Interculturalidad tema 10.Trabajo en equipo y TIC.

1. Introducción.

La tarea que vamos a llevar a cabo en la siguiente unidad didáctica está dirigida para un grupo reducido de 10 alumnos con un nivel B1, y tiene que ver con los diferentes tópicos que se tienen sobre los españoles: saber cómo nos ven y qué piensan de nosotros desde otras partes del mundo, además de conocer los tópicos más conocidos en los países de origen de cada uno de los alumnos.

De una forma dinámica vamos a tratar este tema para que los alumnos sean conscientes de que no todo lo que se dice es cierto, o en el caso de que algunos tópicos sí que lo sean, explicarles el por qué; por ejemplo fuera de España se piensa que siempre estamos de fiesta y que todo es motivo de celebración. Nuestro calendario está lleno de fiestas, algunas tan famosas como los Sanfermines o la Tomatina y otras menos internacionales como las fiestas patronales de los pueblos, pero eso no significa que vayamos a todas. No tendríamos tiempo ni seríamos físicamente capaces.

2. Objetivos.

Repasar el vocabulario aprendido en clase.
Saber distinguir los tiempos verbales según el contexto.
Participar activamente en las actividades.
Mostrar tolerancia en los debates.
Utilizar correctamente los pronombres.
Expresarse de forma adecuada en voz alta.
Captar el interés de los alumnos en las diferentes tareas.

3. Metodología

Siguiendo los principios de la Ley de la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), el alumno pasará a tener un papel protagonista, dejando de ser espectador pasivo y por tanto el profesor servirá únicamente de guía durante todo el proceso. Bien es cierto que en una clase de ELE y teniendo en cuenta el nivel seleccionado, quizá el profesor deba adquirir un rol en determinados momentos, con un mando directo; pero en todo momento se tendrán en cuenta las competencias de aprender a aprender y de iniciativa-espíritu emprendedor para motivar al alumnado a trabajar de motu propio.

4. Actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La siguiente actividad tiene como objetivo que los estudiantes de español como lengua secundaria se acerquen un poco más a la cultura y a la historia de España. Para ello los alumnos trabajaran en parejas diferentes tópicos españoles.
En primer lugar y para dar comienzo a la actividad, el profesor como guía, deberá explicar a los alumnos si saben lo que es un tópico. A raíz de este momento, los estudiantes deberán poner algún ejemplo de tópicos de sus propios países. Una vez ha quedado claro el concepto, el docente será el responsable de entregar una serie de clichés para que el alumno los divida en verdadero o falso, depende de sus conocimientos.
Previamente el profesor habrá puesto en el suelo o pegado en las paredes (dependiendo del espacio de cada aula) dos papeles donde en uno pondría “verdadero” y en el otro “falso”. Los alumnos se levantarán y pondrán el tópico que les haya tocado en el sitio correspondiente. Una vez estén todos los papeles colocados, el profesor se encargará de leer en voz alta uno por uno todos los tópicos y se pondrán en común realizando un debate y dando la solución correcta.
Posteriormente y una vez explicados y corregidos todos los estereotipos españoles, los estudiantes deberán compararlos con los tópicos de sus respectivos países.
Los tópicos que se trabajarían son los siguientes:
Todos los españoles hacen la siesta.
La siesta tiene una duración de 3 horas.
Tienen los apellidos de sus padres.
Cuando estornudan dicen “Jesús”.
Todos los españoles saben bailar flamenco.
La paella es la comida típica.
Tenemos los ojos oscuros, piel morena y pelo negro.
Somos muy religiosos y vamos casi todos los días a misa.
Siempre están de fiesta.
No saben hablar inglés.
Son muy cercanos.
5. Materiales.
Tarjetas de colores con las ideas escritas.

6. Evaluación

Tal y como he citado con anterioridad, el profesor observará el desarrollo del trabajo de sus alumnos y anotará en una rúbrica los aspectos más relevantes a nivel grupal y a nivel individual. Posteriormente comentará con cada uno aquellos puntos que ha podido considerar más débiles en el trabajo y que deben mejorarse, pero siempre haciendo hincapié como “crítica constructiva” para su evolución en la L2.
Además se dará relativa importancia al respeto a los compañeros de diferentes países, procurando no hacer comentarios despectivos a la hora de las comparativas y fomentando el trabajo cooperativo a pesar de las diferencias que les separan.

Esta actividad ha sido realizada por:

Elisa Beltrán González
Patricia Jiménez Espinosa
Silvia Gómez Cerón
Javier Pérez Morán

 

 

TAREA DE PRODUCCIÓN ORAL “PARA JUEGO LLEGO CARTA”

Nivel B1 JUEGO LLEGÓ CARTA

He aquí una tarea de producción oral  para la actividad  inicial “juego llegó  carta” en donde los estudiantes inicialmente escribirán cartas de forma libre  eligiendo a  un compañero de clase, la carta la realizarán expresando su sentir de forma respetuosa  dando respuesta a tres preguntas que son: ¿Qué  escribiré? ¿Para qué voy a escribir? ¿Cómo escribiré? en esta última pregunta  previamente se le explicara la estructura de una carta, (planificación), además, se les indicó que la carta debe tener coherencia, cohesión  y debe respetar las normas ortográficas (textualización), finalmente, se analizará, si la carta  cumple con los objetivos propuestos en la planificación, (identificación de  destinatario, estructura correcta, temática acorde, (revisión) y una redacción acorde, se hará la publicación a través de la herramienta wikispace. A partir de estas acciones iniciales propongo  que los estudiantes escriban una carta, ahora en forma de poema, con base en los parámetros anteriormente dados, y deberán   hacer un vídeo poema,  para lo cual  emplearán  la herramienta “Google Search Video Creator”, esta les permitirá crear el  vídeo  en torno a los poemas elaborados. Finalmente se puede hacer uso del portal “mundo de poesías”  en el cual podrán participar en los concursos vigentes con las poesías elaboradas y de esta  manera subir lo trabajado a la red. Durante esta actividad los estudiantes contaran con la supervición del docente de ELE.

Esta actividad se realiza  va dirigida  un grupo pequeño de estudiantes que poseen un nivel de B1 de español, correspondiente al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.En el siguiente enlace se encuentra la explicación de la tarea en un archivo de audio: http:https://www.dropbox.com/home?preview=AUD-20160620-WA0015.aac

Un día de paseo por Madrid-Rio

Silgomcer  realiza la actividad  final de un fin de semana en Madrid. Apoyándome en ella,  desarrollé  la tarea 2 de esta asignatura “Un día de paseo por Madrid-Rio”. Así dividí a un grupo de diez alumnos, estudiantes de A2 de LE en Madrid , en tres grupos, encargados respectivamente del recorrido del paseo (G1), de los precios del transporte a utilizar (G2) y del lugar y precios para comer (G3).

Esta es la actividad que voy a desarrollar: La tarea consiste en la producción y recepción de un mensaje a través de un podcast, y de interacción de los alumnos a través de sus respuestas en la herramienta SurveyHonkey.

Los objetivos de esta actividad son:

  • Comprender cada uno de los mensajes utilizando mecanismos de apoyo relacionados con los conocimientos previos sobre la actividad.
  • Usar el vocabulario aprendido durante la preparación de la actividad.
  • Comprender el vocabulario aprendido dentro de un contexto de comunicación.
  • Expresar y comprender oraciones sencillas, utilizando distintas funciones lingüísticas.

Los contenidos: Referirse a planes y proyectos. Expresar intenciones. Uso de adjetivos y superlativos más frecuentes. Uso estar + participio. Uso del pretérito perfecto. Uso de ir a + infinitivo. Indicadores de localización y conectores temporales.

La tarea la vamos a dividir en tres momentos:

-Una actividad previa que consistirá en la preparación de una batería de preguntas que pueden realizar los alumnos en los establecimientos  dónde vayan a pedir presupuesto. Esto también el proporcionará aprender el vocabulario habitual en cada tipo de establecimiento.

-La actividad de elaboración del podcast y la encuesta, es la actividad central. Elaborarán el mensaje y lo envían a la red. Sus compañeros lo escucharan.

-La actividad final, cada grupo realizará un recuento y finalmente emitirán una conclusión, también mediante un podcast.

VAMOS A CREAR UN TEXTO AUDIO VISUAL

voki

TEMÁTICA: Tiempo presente simple

DESTREZAS: Comprensión  oral, escrita, auditiva y lectora.

OBJETIVOS:

  • Conjugar de manera adecuada verbos en tiempo presente simple.
  • Utilizar el nuevo vocabulario para escribir textos de la autoría del aprendiz, en    presente simple.
  • Leer y pronunciar correctamente textos de la autoría del aprendiz.
  • Escuchar y pronunciar de la manera correcta el vocabulario desconocido.
  • Reconocer y utilizar la herramienta Voky, para realizar presentaciones individuales.

METODOLOGÍA

La siguiente actividad se presenta como complemento de la anterior titulada ¿A quién no le ha dolido el amor?; dirigida a aprendices adolescentes o adultos de nivel inicial, la cual se realizará en tres momentos:

ACTIVIDAD INICIAL

Voki: http://www.voki.com/site/pickup?scid=12891440&width=575&height=323&chsm=b3590e434dece2dfff189afa115f0cc3

El profesor les enseñará a los estudiantes un video con un poema hecho en Voky, el cual deberán escuchar y contestar las siguientes preguntas:

  1. ¿Te gusta el video?
  2. ¿Por qué?
  3. ¿Qué tipo de texto se presenta en el video?
  4. ¿De qué se trata el texto?

PRESENTACIÓN DEL TEMA

Al realizar las preguntas el profesor les indicará a los estudiantes las expresiones que pueden usar para contestar las respuestas de manera individual tales como:

  1. Sí / No me gusta el video.
  2. El video me gusta porque…
  3. El texto que se presenta en el video es un… (poema, cuento, mito…)
  4. El textos se trata de…

Posteriormente el profesor le entregará el poema, Hagamos un trato de Mario Benedetti, a cada uno de los estudiantes y les pedirá que subrayen las formas verbales en tiempo presente simple que encuentren en el poema y luego las socializaran en grupo.

En seguida, el profesor revisará y corregirá el texto escrito que habían realizado los estudiantes en la actividad anterior, A quién no le ha dolido el amor, teniendo como referente la canción Inolvidable de Shakira.

Una vez hecha la corrección, lo estudiantes deberán crear un video en Voky en el que presenten el texto que realizaron y subirlo a Youtube.

Los estudiantes deberán compartir  el enlace, con sus compañeros en un grupo que se creara en Whatssapp para tal fin y cada quién deberá visitar al menos 5 de los videos de sus compañeros y completar la siguiente tabla que se presentará al docente al finalizar la actividad:

Nombre del estudiante:
Nombre de la actividad:
Tipo de texto:
¿Te gusta el texto? Justifica tu respuesta
¿Cuál es el mejor texto?

EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta el video hecho en Voki que tendrá un valor máximo de 50 puntos y la participación de cada estudiante en cuanto a la información recolectada de los videos de sus compañeros que tendrá un valor máximo de 50 puntos, para un total de 100 puntos  para toda la actividad.

Interacción oral con “Tu habitación ideal”

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La presente actividad pretende aprovechar la tarea con entrada en el blog llamada “Tu habitación ideal” para realizar un ejercicio de producción oral, el cual se efectuará con posterioridad a la actividad original. El objetivo de esta labor es continuar trabajando el vocabulario del mobiliario doméstico y las partes de la casa. Para ello, será necesario hacer uso de adverbios o expresiones que posibiliten o faciliten poder ubicar tales elementos. Este ejercicio está orientado a alumnos con un nivel de A2 y se pretende aprovechar herramientas como BedroomVista y cualquier programa que permita volcar una captura de pantalla, como Paint o Adobe Photoshop. Siguiendo las instrucciones finales de la tarea original, la actividad consiste en que cada alumno guarde y use la captura del modelo que ha diseñado con su escrito y lo compare oralmente con la imagen que ha creado su compañero a través de BedroomVista a partir de la descripción. En este punto, éste deberá aportar una serie de indicaciones que ayuden a su compañero a retocar la interpretación original que ha hecho de la habitación, para hacerla así más parecida a la descrita por su compañero. Considero que se trata de una actividad favorable para mejorar la capacidad de describir e interpretar descripciones a través de una interacción oral y haciendo uso de las nuevas tecnologías.

He grabado un pequeño vídeo explicativo sobre la actividad en el que muestro su funcionamiento aportando ejemplos prácticos: https://www.youtube.com/watch?v=clgmzP4lSyg&feature=youtu.be

¿CELEBRAMOS?

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Trabajo: Tarea oral para una idea 2.0

TEMATICA: Comparativos, Presente simple

DESTREZAS: Comprensión  oral, escrita, auditiva y lectora.

OBJETIVOS:

  • Utilizar el nuevo vocabulario para hacer comparaciones entre las costumbres de dos países.
  • Hablar de las rutinas y hábitos existentes en los dos países.
  • Usar herramientas como screencast o powtoon para realizar una presentación oral.
  • Expresar oralmente opiniones, gustos y diferencias de forma coherente.

METODOLOGÍA

La siguiente actividad se presenta como complemento a la actividad anterior titulada: DE COLOMBIA PARA EL MUNDO. Esta actividad está dirigida a estudiantes de nivel B1, donde podrán mejorar su habilidad comunicativa oral a través de tres momentos de clase:

  1. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN E INICIACIÓN:

Para iniciar con la clase, el profesor proyectará una presentación hecha en powtoon, donde verán las diferencias en la celebración de año nuevo entre Japón y Colombia. Al terminar la presentación harán una lluvia de ideas sobre las celebraciones de año nuevo en cada país de origen.

  1. PRESENTACIÓN TEMÁTICA DE LA ACTIVIDAD 

Con la lluvia de ideas encontrarán las diferencias y semejanzas entre cada país teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

  1. Juegos tradicionales
  2. Comida típica
  3. Duración de la festividad
  4. Te gusta celebrar año nuevo porque…
  5. ¿Compartes las tradiciones de alguno de los países de tus compañeros?

Los estudiantes luego de realizar lo anterior, prepararán una presentación en programas como VOKI, SCREENCAST, POWTOON; o alguna otra aplicación que conozcas en donde puedas expresar oralmente  como celebras la navidad en tu país de origen u algún otro país que tenga costumbres que te hayan llamado la atención.

La presentación deberán subirla al canal de youtube y los demás compañeros del aula comentarán mínimo dos de las presentaciones de los demás, dando sus aportes y posibles correcciones al video.

  1. EVALUACIÓN

Para la evaluación de la actividad, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

  1. Realización de la presentación en alguna aplicación como powtoon, screencast u alguna otra en donde puedas expresar oralmente lo expuesto en la actividad. 2 puntos
  2. Coherencia, vocabulario nuevo, uso de tiempos gramáticas: presente simple, comparativos 2 puntos
  3. Originalidad de la presentación 1 puntos

Se tendrá en cuenta las expresiones nuevas que usen los estudiantes para el video y que puedan ser entendibles para los demás. Todo para un total de cinco puntos.

POWTOON

YOUTUBE

LAURA CONSTANZA FORERO POVEDA