Durante mis vacaciones…¿salí o salía todos los días?

Hola compañeros!!

Ayer durante una clase con un alumno de 13 años me surgió una duda. Estaba explicándole la diferencia entre el pretérito y el imperfecto. Hasta ahí todo bien, pero al final de la clase nos pusimos a hablar sobre su half term (aquí en UK hay una semana de vacaciones cada 2 meses), y el niño me dijo “durante mis vacaciones salía todos los días”…pero a mi me suena raro. ¿vosotros qué creeis?

Un saludo y gracias por vuestra ayuda.

El uso del imperativo en la publicidad

El uso del imperativo en la publicidad

 Tema: El imperativo

Ejemplos:

* Levántese.

* No llegues tarde a la siguiente clase.

* Cuando te esté hablando, mírame a los ojos.

* Cuide su salud y ahorre dinero para alguna emergencia.

 

Nivel: B1

 

Objetivos:

– Reforzar el imperativo

– Usar la herramienta Padlet para crear un muro y así usarlo como un medio para subir fotos, imágenes y videos en donde se pueda trabajar el imperativo a través de la publicidad.

– Aprovechando la creatividad de los estudiantes, compartir las imágenes o videos de publicidad.

En las siguientes páginas se mostrarán algunos ejemplos de cómo crear un sencillo pero útil muro. También puedes seguir el siguiente link:

Ferney_Mayorga_Tarea 2.0http://es.padlet.com/f1mayorbec/mfff535lejjc

Ferney_Mayorga_Tarea 2.0

Webquest – De visita en Madrid

De visita en Madrid

Autor: María Jesús Abilleira Nivel: B2
jomabesa_la_puerta_del_sol
fotoMadrid.com

INTRODUCCIÓN

Estamos preparando un curso (de una semana) de inmersión en Madrid para el próximo año, pero esta vez hemos decidido que van a ser los propios alumnos los que van a organizar el viaje.

El objetivo de esta webquest es comprobar el nivel de comprensión escrita y e interacción escrita/oral en una situación comunicativa real. Los alumnos tendrán que usar diferentes herramientas TIC para elaborar un presupuesto y presentación de su proyecto para el curso de inmersión.

TAREA

Los alumnos (individualmente o en parejas) tienen que presentar la información en un Power Point, Prezi o herramienta de presentación que prefieran. En ella deben detallar:

  • El medio de transporte e itinerario de viaje. La fecha será en verano (mes de julio).

Julio

  • La escuela de español que hayan elegido para esa semana.

Escuela

  • Plan de excursiones y actividades de tiempo libre.

Map of Madrid, España

  • El presupuesto para cada alumno no debería sobrepasar los 1000 euros (residentes en la UE) o 2000 (fuera de la UE). Este presupuesto se adaptará al tipo de estudiantes que tengamos. El departamento de español de la escuela tiene cuanta con un máximo de 150 euros por alumno para añadir al presupuesto.

Euro_coins_and_banknotes

PROCESO

Para realizar la presentación final los alumnos tienen que buscar la siguiente información:

  • Compañía aérea elegida, fechas y costes.
  • Tipo de alojamiento, localización y precio (barajar la posibilidad de buscar una escuela de español que ofrezca también alojamiento).
  •  Buscar una escuela de español para el curso de inmersión en España, preferiblemente especializada en alumnos de bachillerato.
  • Fijar un itinerario de excursiones y visitas para 5 días y actividades para las noches de 2 días.
  • TIEMPO ESTIMADO para la tarea: proyecto para que los alumnos trabajen durante un mes, a la vez que se va trabajando en clase contenidos gramaticales que necesiten para llevarla a cabo.

RECURSOS

  • El buscador de Google en ESPAÑOL con las palabras claves “escuela de español Madrid”.
  • Para los billetes,  aconsejamos buscar compañías de bajo coste para ajustarte al presupuesto (ryair, etc).

EVALUACIÓN

  • Se evaluará por supuesto la propuesta más atractiva y de mejor calidad para el viaje de nuestros alumnos. Al ser un nivel B2, se pide una expresión escrita correcta y con más riqueza de vocabulario. También se tendrá en cuenta la expresión oral de los alumnos al presentar sus propuestas ante sus compañeros.
  • Asimismo, los alumnos tienen que recoger por medio de “pantallazos” las búsquedas que hayan hechos en compañías aéreas, albergues, escuelas, etc., y adjuntarlas a su presentación.
  • Se darán puntos extra a los alumnos que contacten por teléfono o email con las escuelas o lugares turísticos de Madrid en las que se pruebe que han usado su español para recabar información en situaciones comunicativas reales.

 

CONCLUSIÓN

Se trata de comprobar que nuestros estudiantes son capaces de usar su español para organizar un viaje a España y planear todo lo necesario para que sea un éxito. Además queremos que los alumnos sean capaces de defender ante sus compañeros y en español su propuesta, fomentando el debate y mejorando su competencia comunicativa.

La tarea también valdrá para que los alumnos puedan autoevaluarse en una situación comunicativa real. Será también una prueba de fuego para vencer reticencias y demostrarse que lo aprendido les permite desenvolverse en el mundo hispano.

 

Un poco de cultura

Hola a tod@s:

Mi tarea va dirigida a alumnos/as de nivel intermedio B2. Consiste en, a través de un mapa de España, buscar en grupos (2 o 3 personas por grupo) en internet qué festividades más típicas podemos encotrar.

Realizaremos la actividad a través de los siguientes pasos:

-Ofrecemos un mapa de España con los puntos marcados.

-Daremos algunas pistas de las fiestas que pueden encontrar en la zona.

-Tendrán que realizar en casa una búsqueda en internet sobre estas fiestas populares típicas y realizar una presentación en formato digital (ppt) y exponerla en clase.

-La presentación contará con unas pautas mínimas:

  • Nombre de la fiesta:
  • Lugar:
  • Características de la fiesta:
  • Fotos que muestren la fiesta (con su explicación):
  • Vídeo que muestre la fiesta:

-Una vez presentado, los demás grupos deberán tomar nota y realizar al menos dos preguntas sobre la fiesta que les interese.

Objetivos: El objetivo fundamental es el conocimiento de algunas fiestas populares españolas.

Destrezas: se trabajará principalmente la expresión oral y la competencia auditiva será también necesaria para fomentar el feedback de preguntas y respuestas. La competencia sociocultural también será fundamental en la actividad.

Saludos,

José Antonio

Modelo mapa de España:

Mapa de España

¿Y luego qué?

El objetivo de esta actividad, orientada a alumnos con un nivel B2, consiste en elaborar una historia, de manera oral y usando una serie de estructuras gramaticales, en grupos de 4 ó 5 alumnos.

Para ello se necesitan las siguientes herramientas:

JUEGO DE MESA

Metodología y desarrollo

Dependiendo del número de alumnos en una clase, se organizan en grupos de 4 ó 5 y cada uno de estos grupos tiene una sección o página en un blog común a toda la clase que el profesor ha creado, provisto de herramientas, tales como diccionarios, foro de dudas o tutoriales sobre cómo utilizar el mismo blog, así como portales y software que se vayan a utilizar (en este caso YouTube).

En un primer momento, se pide a todos los componentes de cada grupo que abran el enlace del dado virtual, en el que les saldrá un número del 1 al 6, y el que tiene mayor puntuación, tiene el turno de comenzar el juego y se dirige al tablero (que está siempre en la cabecera de la página de su grupo, en el blog común), donde se ubica en la primera casilla y lleva a cabo su tarea: elaborar una o varias oraciones (mínimo 15 palabras y máximo 30) -en este caso, que sirvan para abrir un relato– y grabarse leyendo lo que ha escrito y colgarlo en YouTube.

Después de esto, en su página de grupo, coloca el primer enlace en la sección que hay debajo del tablero, donde se disponen los turnos y el resultado de lo que ha hecho cada alumno en su turno.

dado

El resto de alumnos vuelve a tirar los dados (esto se repite de manera sucesiva hasta que el orden de turnos quede establecido) y van a la casilla que les corresponda. Cada uno tiene unas pautas para la elaboración de su(s) oración(es), ya sea la inclusión de una expresión concreta o el uso de un modo verbal, pero ha de seguir la historia relacionando su enunciado con el anterior o anteriores. Siempre se repite el proceso y el alumno sube a Youtube su segmento de historia.
El alumno que caiga en la casilla final tiene el privilegio de darle un fin a la historia.

Una vez las historias estén completas, el profesor monta todos los segmentos de los vídeos y hace uno completo de cada uno de los grupos que hay en su clase.

Esto también puede dar juego a que luego cada grupo intercambie su historia con los otros grupos y la representen, si se quiere llevar más allá la tarea.

DESCUBRIENDO ESPAÑA

Mapa cultural España

Esta actividad está orientada a alumnos con nivel B2 de español.

Basándonos en los programas televisivos que muestran la vida de españoles que han emigrado a distintos lugares del mundo, nuestros alumnos tendrán que redactar el guión de uno en el que ellos muestren a sus familiares y compatriotas los rincones del lugar de España en el que se hallan viviendo. Finalmente grabarán a partir del guión, un pequeño reportaje a modo de vídeo documental mostrando los rincones por los que se mueven en su día a día en nuestro país.

Metodología

Para elaborar el guión y finalmente grabar en los rincones que ellos elijan, lo primero que tendrán que hacer es documentarse. Para ello, se les proporcionarán enlaces de programas en los que ver a españoles que viven en el extranjero.

http://alacarta.canalsur.es/television/programa/andaluces-por-el-mundo/12

http://www.rtve.es/television/espanoles-en-el-mundo/

A partir del visionado de los distintos programas, tendrán que redactar un guión en el que se presenten, expongan los motivos que les han traído a nuestro país y nos muestren y describan los lugares a los que acuden diariamente y las personas con las que se relacionan y/o viven.

Finalmente, tendrán que grabarse en vídeo desarrollando el guión que previamente han escrito.

Evaluación

La evaluación se basará en el vídeo que hayan grabado, teniendo en cuenta el contenido y la presentación, así como la originalidad.

¡INDIGNAOS!

megaphone17

La política es uno de los temas más presentes (y controvertidos) en los contextos reales de comunicación en nuestro país, sobre todo en estas fechas cercanas a unas elecciones. Con la actividad propuesta tenemos por objetivo que los estudiantes puedan expresar sus propias opiniones sobre temáticas de carácter socio-político a través del análisis comparativo entre su sociedad y la de un país hispanohablante.

Dividiremos la clase en grupos de 4 alumnos. Se les asignará un país de habla hispana y tendrán que hacer una breve investigación sobre alguna cuestión o problemática de carácter socio-político existente en dicho país. Ya realizada, los alumnos escribirán un artículo en el blog de la asignatura en el que se hable del asunto investigado estableciendo una comparación con su propio país, pudiendo ofrecer posibles soluciones en caso de tratar un problema. Ejemplo: norteamericanos que comparen el sistema de sanidad español con el suyo y ofrezcan posibles medidas a adoptar. Los alumnos citarán en el artículo las fuentes de su pequeña investigación, que deberán estar en español.

Actividad recomendada para nivel B1 como mínimo. Trabajaremos los siguientes aspectos:

  • Destrezas: Comprensión lectora y expresión escrita.
  • Recursos léxicos: política, cultura y sociedad.
  • Recursos comunicativos: proponer soluciones, comparar, denunciar problemas.
  • Recursos gramaticales: Debemos/tenemos que/se debe/deberían/se debería/habría que/necesitar + infinitivo; querer/pedir/exigir/necesitar que + subjuntivo.

¿Piensas que esta actividad originaría situaciones demasiado controvertidas?