TeleClase. Tu videoblog en español

Perdón, ¡esta no era…! 😉

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¡Ahora sí!

¡Hola a todos! ¿Sabíais que el primer presentador de informativos de Televisión Española (TVE) hacía su trabajo escuchando los boletines de Radio Nacional de España (RNE)?* Para realizar esta actividad propuesta por Sara para Nuevas Tecnologías, me he inspirado en mi TFM. Os propongo una tarea que relaciona el periodismo audiovisual –en concreto las entradillas de estudio y las noticias de los telediarios-, las nuevas tecnologías y la expresión oral. Se llama TeleClase y su tarea final consiste en la creación de un videoblog que recoja las noticias más importantes de una jornada cualquiera.

TeleClase, orientada a alumnos que superen los 18 años con un nivel B1 y superior, persigue los siguientes objetivos:

  • Mejorar la expresión oral haciendo especial hincapié en la claridad, la brevedad y la relevancia del mensaje
  • Conocer el léxico relacionado con el periodismo audiovisual y las secciones de un informativo televisado
  • Acercar la realidad social, política y cultural española a los alumnos
  • Mejorar la interacción entre los alumnos y el trabajo colaborativo

La actividad se realiza en parejas y por turnos, es decir, ambos alumnos deberán escuchar, redactar y grabar en vídeo las noticias, previamente consensuadas con el grupo de clase. Además, deberán participar con comentarios en los vídeos de sus compañeros (vaya, algo así como lo que ya debería haber hecho yo en este blog). Trabajarán por lo tanto la comprensión oral, la expresión escrita, la expresión oral y la comprensión lectora.

Los pasos serán:

1.- El profesor o la profesora enseñará el léxico y las principales características del lenguaje periodístico audiovisual, entre las que se cuentan las mencionadas ya en los objetivos. Asimismo, se verá la estructura de un telediario y las secciones que comprende a partir de material audiovisual real.

2.- A continuación, valiéndonos de esta mina de oro que es la página de RTVE, buscaremos el podcast del boletín que queremos que escuchen los alumnos:

http://www.rtve.es/alacarta/programas/rne/informativos/1/

3.- En parejas deberán escuchar las informaciones asignadas, redactar el contenido que transmitirán en la entradilla (máximo de 20’’) y en la noticia (máximo de 2’) y grabarse con el teléfono móvil. Serán bustos parlantes, pero si lo desean pueden emplear Powtoon para darle un toque personal al vídeo.

4.- Las noticias se subirán a un canal destinado a la actividad en Youtube, Vimeo o Daily Motion. ¿Qué pensáis de subirlo a un blog normal pero con carácter privado?

5.- Los alumnos deberán comentar los vídeos de sus compañeros pero, ¡ojo!, no sobre la técnica ni el resultado , sino sobre el tema que trate cada información.

Por último, se abre además la posibilidad de que, aquellos alumnos que lo deseen, continúen con la actividad, siempre con el compromiso por parte del profesor o profesora de revisarlo periódicamente.

Espero que os resulte atractiva. ¡Ya me contaréis!

Carmen Fernández

* Pérez, G., Curso básico de periodismo audiovisual. EUNSA. Ediciones de Universidad de Navarra S.A., Pamplona, 2003.

El tiempo atmosférico

tiempo

Trabajo de blog

NIVEL: A1 – A2

INTRODUCCIÓN: Los alumnos trabajarán en parejas. Tendrán que hacer un poster con el pronóstico del tiempo de una semana. Luego, tendrán que utilizarlo para hacer un video. El poster y el video tienen que ser enviados a través del blog de la clase.

DESTREZAS:

– Comprensión lectora

– Expresión oral

– Expresión escrita

OBJETIVOS:

-Utilizar el léxico del tiempo atmosférico en una situación real.

-Utilizar la perífrasis verbal (ir+a+infinitivo)

-Buscar información en internet

-Dar una opinión

CONTENIDOS:

-Ir + a + infinitivo

-Vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico

METODOLOGÍA: Las distintas actividades se basarán en una metodología comunicativa en la que intentaremos desarrollar tres de las cuatro destrezas es decir, la comprensión lectora, la expresión oral y la expresión escrita. A través de variadas actividades los alumnos utilizarán diversos recursos y capacidades para llevar a cabo el trabajo final, es decir el video. Estas actividades se llevarán a cabo mediante los TIC y esto puede crear un ambiente lúdico y motivador en nuestras clases.

ACTIVIDADES:

-Ordenador

-Internet

-Diccionario

-Cuenta en el blog de clase

-Videocámara

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita con el uso adecuado del léxico nuevo y de la perífrasis verbal ir + a + infinitivo. Se evaluará la pronunciación correcta.   

Trabajemos las características físicas y el tiempo libre.

Os propongo una unidad didáctica de lo más divertida con una serie de actividades para trabajar sobre las características físicas y el tiempo libre. Y es que no hay mejor manera que trabajar con vídeos, actividades y mucha práctica oral.

A lo largo de la unidad los alumnos desarrollarán con un grado de competencia comunicativa acorde con su nivel los conocimientos instrumentales y formales.

Nivel: A2.

Destinatarios: Alumnos de entre 13 a 16 años.

Tema: Características físicas y el tiempo libre.

1ªActividad: ¿Cómo soy?

 Temporalización: una sesión, equivalente a 45 minutos.

 Objetivos:

 -Aprender léxico sobre descripciones físicas.

-Realizar preguntas relacionadas con las descripciones físicas.

-Contestar adecuadamente a las preguntas formuladas por sus compañeros.

-Trabajar en equipo.

-Respetar el turno de palabra.

-Tolerar las diferencias físicas existente en el grupo-aula.

Contenidos lingüísticos:

-Solicitar información sobre sus propios compañeros.

-Comprender la información sobre las descripciones físicas.

Metodología:

Para empezar, la profesora hablará sobre las descripciones físicas. Explicará en qué se basa cuando queremos describir a alguien y pondrá su propio ejemplo. Antes de estudiar el vocabulario específico, mostraremos a los alumnos dos vídeos que les motiven a comenzar a describirse a ellos mismos. A continuación adjunto enlaces de los vídeos extraídos en YouTube:

https://youtu.be/1GwohUY-F1M

https://youtu.be/xH_fMDg3csA

 

2ªActividad: ¿Qué es el tiempo libre?

Temporalización: una sesión, equivalente a 45 minutos.

Objetivos:

 -Comprender la definición de tiempo libre.

-Aprender léxico relacionado con el tiempo libre.

 Metodología:

Después de haber trabajado la descripción física, comenzaremos a hablar sobre el tiempo libre. La profesora comenzará hablando sobre qué es el tiempo libre y a qué se dedica ella. Con el uso de la pizarra digital, reproducirá un vídeo, en él aparecerá e vocabulario a trabajar en esta tarea. A continuación adjunto enlaces de los vídeos extraídos en YouTube: https://youtu.be/E5bDku8FcHA

3ªActividad: Prestamos atención.

Temporalización: una sesión, equivalente a 45 minutos.

 Objetivos:

 -Rellenar los huecos del texto ofrecido.

-Entender el audio.

-Comprender de forma significativa el vocabulario aprendido con la visión del vídeo.

 Contenidos:

 -Léxico sobre el tiempo libre.

-Vídeo relacionado con el vocabulario.

Metodología:

Para trabajar con este nuevo vocabulario, se les ofrecerá una ficha con un texto y unos huecos a rellenar. Se les pondrá el siguiente vídeo, en el que con la reproducción de éste podrán ir contestando. http://www.e-activo.org/el-tiempo-libre/

 3ªActividad: ¿Y tú? ¿Qué haces en tu tiempo libre?

 Temporalización: una sesión, equivalente a 45 minutos.

 Objetivos:

 -Realizar preguntas relacionadas con el tiempo libre.

-Contestar adecuadamente a las preguntas formuladas por sus compañeros.

-Trabajar en equipo.

-Respetar el turno de palabra.

-Tolerar los diferentes gustos existentes en el grupo-aula.

Contenidos lingüísticos:

 -Solicitar información sobre sus propios compañeros.

-Comprender la información sobre las descripciones físicas.

Metodología:

Una vez trabajado de forma íntegra el vocabulario, la expresión oral, comprensión oral y escrita, podrán empezar a practicar entre ellos preguntándose sobre qué es lo que les gusta hacer en su tiempo libre. Para ello formarán equipos de 4 personas.

  Evaluación:

Para comprobar los mismos alumnos a nivel individual lo que han aprendido, deberán rellenar una ficha al finalizar la unidad. Estas son las cuestiones que deberán contestar:

-¿Qué hemos hecho en esta unidad?

-¿Qué ha sido lo que más me ha gustado y por qué?

-¿Qué podríamos cambiar? ¿Cómo?

-¿Qué tal lo he hecho? ¿He participado?

-¿Qué he aprendido y qué soy capaz de hacer como resultado de esta unidad?

-¿Qué debería repasar o estudiar más?

 

iDiots

apple-idiot

Esta tarea va dirigida a estudiantes de español como lengua extranjera con un nivel intermedio (B2). Consiste en el visionado y análisis de un vídeo relacionado con las nuevas tecnologías, y más concretamente con el uso del teléfono móvil.

La realización de la tarea se llevará a cabo del siguiente modo:

  1. Los estudiantes, en grupos de 4 personas, pensarán en el uso que ellos mismos hacen del teléfono móvil. A continuación, realizarán una encuesta a través de Doodle en la que incluirán todos esos usos.
  2. Participarán en las encuestas de sus compañeros según sus experiencias personales y, entre todos, comentarán los resultados y conclusiones que se extraen de las diferentes encuestas.
  3. Verán un vídeo (iDiots) en el que se muestran diferentes usos del teléfono móvil y compararán lo que hayan visto con la forma en la que ellos lo utilizan.
  4. De forma individual, escribirán una entrada de blog explicando cuál creen que es el mensaje que se intenta transmitir con este vídeo.
  5. Finalmente, leerán las entradas de sus compañeros y las comentarán expresando su acuerdo o desacuerdo con ellas.

El principal objetivo de la actividad es que los estudiantes desarrollen una opinión crítica sobre el uso de los teléfonos móviles en la actualidad. Además, trabajarán tanto de forma individual como colectiva y se pondrán en práctica todas las destrezas orales y escritas.

Noemí Rodríguez

FOTONOVELA

Hola:

Mi tarea está dirigida a alumnos avanzados, de un nivel C-1 de ELE. Consiste en realizar una Fotonovela que denuncie algún valor social: por ejemplo, el papel femenino en los cuentos, que siempre es la débil y rescatada por un príncipe… Para ello deberán seguir los siguientes pasos:

  1. Elaborar el guión a través de un Google Docs para trabajar en línea y a tiempo real.
  2. Realizar las fotos de acuerdo al guión establecido.
  3. Adaptar las fotos al espacio -incluso color- a través del programa Gimp.
  4. Realizar el vídeo con las fotos e incluir la voz que narre la historia. Puede ser a través de Windows Media Maker o Pechakuchá

Trabajarán en grupos de 4 o cinco personas. Las destrezas que se desarrollarán principalmente son la de expresión escrita y expresión oral.

Un saludo.

Ibai Cabanillas

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¡UN CABALLO DE OTRO COLOR!

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Nivel C1-C2

Proponemos una actividad sobre las paremias en español. Utilizaremos el Refranero Multilingüe online del Instituto Cervantes como herramienta de búsqueda.

Se pautará la siguiente actividad a los alumnos:

1. Búsqueda de dos refranes/frases proverbiales en español
El primero deberá tener traducción a la lengua materna del alumno; el segundo, no.

2. Realización de fichas (una para cada refrán) con la siguiente información:

Título:
[Imagen:]
Traducción:
Ideas clave:
Significado:

3. Elaboración de un minirrefranero de clase
Abriremos un espacio wiki en el que crearemos de forma colaborativa nuestro refranero con las dos aportaciones de cada alumno.

4. Actividad final: Uso de los refranes en contextos comunicativos realistas
Como actividad de clase, inventaremos situaciones en las que utilizar cada uno de nuestros refranes. Trataremos de utilizar variantes de cada refrán o fórmulas resumidas del mismo.

OBJETIVOS:
Los refranes y frases proverbiales permiten profundizar en el estudio de aspectos lingüísticos y culturales del español. Las peculiaridades léxicas y gramaticales y los aspectos socioculturales que surgen en una búsqueda no pautada permiten ampliar las perspectivas del alumno y proponer pequeñas investigaciones.

Por otra parte, esta actividad nos servirá para introducir el uso de fórmulas fijas en la lengua y, a partir de ahí, abordar cuestiones pragmáticas relacionadas con el uso de las mismas: aspectos que el MCER y el PCIC reservan para los niveles C1-C2.

Modelo de ficha:

ficha

¡Buscamos compañeros de piso!

casa persona

Nivel A1-A2

La actividad que proponemos consiste en realizar un cartel online empleando la herramienta Smore con la que podrán seleccionar y subir fotos, vídeos, enlaces…

Los alumnos deberán escoger entre las siguientes opciones:

  1. Realizar un cartel para la búsqueda de un apartamento.
  2. Realizar un cartel para la búsqueda de compañeros de piso.

Como contenidos trabajamos la familia léxica para la descripción de una casa o de una persona (según elijan) y el uso del presente de indicativo.

Trabajarán por parejas pues han de emplear el español para comunicarse, elegir el tema, la ciudad, describir…

Una vez realizado el cartel deberán compartir el enlace del mismo a través del Wiki de aula (previamente realizado por el docente).

La segunda parte de la actividad consiste en revisar el trabajo de sus compañeros y dar respuesta a sus carteles describiendo un apartamento adecuado a una persona (si se trata de la opción a) o inventando un personaje (si se trata de la opción b).

Se fomentarán las destrezas lingüísticas pues la expresión oral y la comprensión auditiva serán necesarias para comunicarse con su compañero y la comprensión lectora y la expresión escrita se desarrollarán con la realización del cartel y los comentarios a los carteles de sus compañeros.

Ponemos un ejemplo ilustrativo:  Buscamos compañera de piso

¿Qué os parece?