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Interculturalidad tema 10.Trabajo en equipo y TIC.

1. Introducción.

La tarea que vamos a llevar a cabo en la siguiente unidad didáctica está dirigida para un grupo reducido de 10 alumnos con un nivel B1, y tiene que ver con los diferentes tópicos que se tienen sobre los españoles: saber cómo nos ven y qué piensan de nosotros desde otras partes del mundo, además de conocer los tópicos más conocidos en los países de origen de cada uno de los alumnos.

De una forma dinámica vamos a tratar este tema para que los alumnos sean conscientes de que no todo lo que se dice es cierto, o en el caso de que algunos tópicos sí que lo sean, explicarles el por qué; por ejemplo fuera de España se piensa que siempre estamos de fiesta y que todo es motivo de celebración. Nuestro calendario está lleno de fiestas, algunas tan famosas como los Sanfermines o la Tomatina y otras menos internacionales como las fiestas patronales de los pueblos, pero eso no significa que vayamos a todas. No tendríamos tiempo ni seríamos físicamente capaces.

2. Objetivos.

Repasar el vocabulario aprendido en clase.
Saber distinguir los tiempos verbales según el contexto.
Participar activamente en las actividades.
Mostrar tolerancia en los debates.
Utilizar correctamente los pronombres.
Expresarse de forma adecuada en voz alta.
Captar el interés de los alumnos en las diferentes tareas.

3. Metodología

Siguiendo los principios de la Ley de la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), el alumno pasará a tener un papel protagonista, dejando de ser espectador pasivo y por tanto el profesor servirá únicamente de guía durante todo el proceso. Bien es cierto que en una clase de ELE y teniendo en cuenta el nivel seleccionado, quizá el profesor deba adquirir un rol en determinados momentos, con un mando directo; pero en todo momento se tendrán en cuenta las competencias de aprender a aprender y de iniciativa-espíritu emprendedor para motivar al alumnado a trabajar de motu propio.

4. Actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La siguiente actividad tiene como objetivo que los estudiantes de español como lengua secundaria se acerquen un poco más a la cultura y a la historia de España. Para ello los alumnos trabajaran en parejas diferentes tópicos españoles.
En primer lugar y para dar comienzo a la actividad, el profesor como guía, deberá explicar a los alumnos si saben lo que es un tópico. A raíz de este momento, los estudiantes deberán poner algún ejemplo de tópicos de sus propios países. Una vez ha quedado claro el concepto, el docente será el responsable de entregar una serie de clichés para que el alumno los divida en verdadero o falso, depende de sus conocimientos.
Previamente el profesor habrá puesto en el suelo o pegado en las paredes (dependiendo del espacio de cada aula) dos papeles donde en uno pondría “verdadero” y en el otro “falso”. Los alumnos se levantarán y pondrán el tópico que les haya tocado en el sitio correspondiente. Una vez estén todos los papeles colocados, el profesor se encargará de leer en voz alta uno por uno todos los tópicos y se pondrán en común realizando un debate y dando la solución correcta.
Posteriormente y una vez explicados y corregidos todos los estereotipos españoles, los estudiantes deberán compararlos con los tópicos de sus respectivos países.
Los tópicos que se trabajarían son los siguientes:
Todos los españoles hacen la siesta.
La siesta tiene una duración de 3 horas.
Tienen los apellidos de sus padres.
Cuando estornudan dicen “Jesús”.
Todos los españoles saben bailar flamenco.
La paella es la comida típica.
Tenemos los ojos oscuros, piel morena y pelo negro.
Somos muy religiosos y vamos casi todos los días a misa.
Siempre están de fiesta.
No saben hablar inglés.
Son muy cercanos.
5. Materiales.
Tarjetas de colores con las ideas escritas.

6. Evaluación

Tal y como he citado con anterioridad, el profesor observará el desarrollo del trabajo de sus alumnos y anotará en una rúbrica los aspectos más relevantes a nivel grupal y a nivel individual. Posteriormente comentará con cada uno aquellos puntos que ha podido considerar más débiles en el trabajo y que deben mejorarse, pero siempre haciendo hincapié como “crítica constructiva” para su evolución en la L2.
Además se dará relativa importancia al respeto a los compañeros de diferentes países, procurando no hacer comentarios despectivos a la hora de las comparativas y fomentando el trabajo cooperativo a pesar de las diferencias que les separan.

Esta actividad ha sido realizada por:

Elisa Beltrán González
Patricia Jiménez Espinosa
Silvia Gómez Cerón
Javier Pérez Morán

 

 

LA HABITACIÓN IDEAL

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NIVEL: A2-B1

OBJETIVOS: Detallar e interpretar los elementos que conforman una habitación de forma interactiva con el uso del programa Bedroom Vista de IKEA. Se pretende utilizar un vocabulario descriptivo preciso de colores, formas, tamaños y posiciones del mobiliario y elementos que conforman el cubículo.

HERRAMIENTAS: BedroomVista http://www.ikea.com/ms/es_ES/apps/bedroom_vista/index.html#lnk-2-

DESTREZAS: Descripción e interpretación de un espacio.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Este ejercicio consistirá en diseñar virtualmente un dormitorio ideal mediante la herramienta presentada aquí. Una vez se haya guardado la imagen generada, cada alumno elaborará una descripción escrita de sus habitaciones que intercambiará con sus compañeros trabajando en parejas (con la participación del profesor en el caso de ser impares). Aquí, mediante BedroomVista, se intentará representar de la forma más exacta posible las habitaciones que han creado los compañeros a partir de sus escritos. Finalmente se procederá a comparar las imagen del diseño original con la de la interpretación realizada por los otros compañeros.

 

David Gómez Morente

Nuestros escritores famosos

Os propongo esta actividad relacionada con nuestra literatura

Nivel: B1 para una clase de 15 alumnos

Metodología: Comunicativa, desarrollando el aprendizaje colaborativo

Objetivo: Conocer los autores españoles/hispanoamericanos más importantes de nuestra Literatura

Herramienta :Realización de un póster a través de Glogster

Destrezas: expresión/comprensión escrita/lectora

Cada alumno debe buscar seis fotos de 3 escritores españoles o hispanoamericanos importantes: Una foto deberá ser de su infancia y la otra de su edad ya madura, a ser posible que sean fotos  difícil de averiguar su identidad. Además, tendrán que investigar sobre su biografía y escribir las  tres biografías sin dar pistas muy evidentes y por supuesto, sin reflejar el nombre como tampoco escribir sus obras. Finalmente harán su propio póster multimedia y sus compañeros deberán acertar de qué escritor se trata.

 

 

 

Nuestro diario de español

La idea consiste en la redacción colaborativa de un diario del grupo-clase para practicar los contenidos presentados en clase (la presentación, los gustos, la familia, etc.), contarles a los compañeros qué han conocido de la cultura de llegada (museos, monumentos, exposiciones, etc.) o qué les ha sorprendido (diferencias culturales, costumbres curiosas, etc.).

La destreza productiva podría ser tanto la expresión escrita (redacciones escritas) como la oral (presentaciones orales en vídeo) y, por lo tanto, en el primer caso, los alumnos trabajarían la comprensión escrita y, en el segundo, la oral.

En cuanto a la herramienta para poder realizar la actividad podría ser un blog, como WordPress (porque no todos los blogs permiten subir vídeos), o un editor de textos, como GoogleDocs, si solo se practicara la expresión escrita. Creo que WordPress es mejor opción, pues se cubren todas las destrezas.

Como se trata de una actividad que depende de los contenidos que se expliquen en el aula, el nivel de los alumnos se puede elegir según el grupo-clase. Si debo indicar alguno, podría ser un nivel intermedio (el Instituto Cervantes enumera los contenidos de un curso de nivel B1 en este enlace). Seguir leyendo Nuestro diario de español

¡Conectado a ti!

CONTEXTO

Esta actividad está dirigida a un grupo de 12 alumnos del nivel B1.

DESCRIPCIÓN

En esta actividad los alumnos tendrán que ver un corto titulado “Mensaje no enviado” a través del enlace que se facilitará. El corto dura 1 minutos y 32 segundos y no tiene sonido, por lo que se dividirá la clase en grupos de 3 personas y a través de un blog de aula deberán crear una historia relacionada con el corto, en el que todos deben participar para crear su propia historia.

Cada grupo deberá:

  • Darle un título original al corto.
  • Interpretar el corto para crear una historia de lo que sucede en este corto y de lo que pasará después.
  • Describir los sentimientos de los personajes y su relación.
  • Trabajar con los compañeros de manera activa a través de un blog de clase.

 

OBJETIVOS

  • Crear una historia original para trabajar la expresión escrita.
  • Trabajar coordinadamente y activamente con los compañeros.
  • Trabajar el léxico de los sentimientos, personalidad, relaciones entre personas y la influencia que tiene el uso actual de los Smartphone.

 

DESTREZAS

Interacción oral y expresión escrita

MATERIALES

 

 

Canción de amor “de cine”

Nivel: B1

Alumnado: Grupo de diez alumnos y alumnas con edades comprendidas entre los 15 y 16 años.

Buenas tardes a todos, la actividad que quiero compartir hoy con vosotros consiste en la elaboración de una canción romántica entre el grupo-clase, sin utilizar el vocabulario habitual de este tipo de canciones (amor, corazón, etc.). En lugar de ello, utilizaremos el léxico de otro campo semántico, “El cine”.

La actividad se me ha ocurrido tras encontrar en Youtube una canción de amor que únicamente emplea términos relacionados con la temática de la ropa. Os dejo aquí el enlace por si queréis echarle un vistazo: https://www.youtube.com/watch?v=rerZzlV-1wI

Las destrezas implicadas principalmente en el desarrollo de esta actividad son la expresión oral y escrita. El trabajo en equipo favorecerá, al mismo tiempo, la mejora de la comprensión oral.

 

¡Música, maestro!

Nivel: B1-B2

Alumnos: 8 alumnos con edades comprendidas entre 16-20 años.

Introducción: ¡Hola compañeros y compañeras! La actividad que voy a proponer está relacionada con una de mis mayores pasiones: la música. En mi opinión, es un tema que suele gustar y motivar a la gente en general y a los estudiantes de una lengua extranjera en particular. La música forma parte de nuestras vidas y ejerce una enorme influencia en nuestros sentimientos, de manera que ¿por qué no utilizarla en el proceso de aprendizaje del español?

Mi propuesta está pensada para varias sesiones de clase (tres sesiones, aunque la duración variará dependiendo de las necesidades de los alumnos). En esta actividad, los estudiantes disfrutarán estudiando un mapa interactivo musical realizado por Spotify, una plataforma que ofrece un servicio de música digital, donde pueden descubrir qué canciones se escuchan en diferentes partes del mundo. Una vez investigado el mapa, los alumnos deberán crear una cuenta en la plataforma Vimeo (una red social pensada para compartir vídeos en internet) y se les dará la tarea de grabarse en vídeo. El objetivo de la tarea es que los estudiantes hablen acerca de qué canciones o qué estilos musicales les han gustado más, a qué países pertenecen dichos estilos o canciones, si es la música que escuchan habitualmente y, por último, deberán hablar de qué tipo de música se escucha en sus países de origen. Tras la visualización del vídeo en clase, deberán escribir la letra de su canción favorita en una hoja para, a continuación, intercambiarla con la de otros estudiantes. De esta manera se fomenta la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora) al mismo tiempo que los estudiantes amplían sus horizontes culturales, aprendiendo acerca de cultura musical de diversas partes del mundo. ¡Espero que os resulte interesante y productivo!

Los principales objetivos de la actividad son los siguientes:

  • Fomentar la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora).
  • Ampliar el vocabulario relacionado con la música en general: géneros musicales, canciones, instrumentos…
  • Mejorar la expresión oral a través de la presentación del vídeo en VIMEO.
  • Ampliar el conocimiento cultural y musical de los estudiantes.
  • Lograr que los estudiantes se motiven y tengan curiosidad por la rica diversidad musical que existe a su alrededor, ampliando así el conocimiento intercultural entre ellos.

Destrezas:

  • Integración de destrezas: comprensión auditiva, expresión oral, expresión escrita y comprensión lectora.

Temporalización:

  • La actividad está estructurada en tres sesiones: en la primera sesión los alumnos se familiarizan con el mapa interactivo e investigan acerca de los diferentes tipos de música existentes; en la segunda sesión, los alumnos preparan la presentación oral que tendrán que grabar con VIMEO, bajo la supervisión del profesor, y escriben la letra de su canción favorita. En la tercera sesión, se visualizan en clase los vídeos de los estudiantes y se intercambian las letras de las canciones.

 

Enlaces:

Mapa interactivo musical: https://eliotvb.cartodb.com/viz/971d1556-0959-11e5-b1a4-0e9d821ea90d/embed_map

Vimeo: http://www.vimeo.com