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Un cuento radiofónico entre todos

La actividad está dirigida para un grupo de estudiantes del nivel B1- B2 y consiste en crear un cuento radiofónico entre toda la clase dividida en grupos.

Los alumnos se dividen en cinco grupos, ellos eligen en que grupo de trabajo quieren estar según sus preferencias y ayudados por el profesor.

La labor de trabajo de cada grupo será.

Grupo 1: Escriben la idea general de la historia.

Grupo 2: Escriben los diálogos de la historia.

Grupo 3: Escriben la ambientación del cuento, al ser una historia radiofónica la ambientación es muy importante, tendrán que describir donde se encuentran los personajes y que hacen con gran detalle.

Grupo 4: Piensar los sonidos que tienen la historia y como realizarlos, por ejemplo: el viento, el abrir de una puerta, el sonido de  un coche al frenar,etc…

Grupo 5: Graban la historia.

El trabajo se organizará a través de una wiki, donde todos irán escribiendo y compartiendo sus ideas y al final se creará un podcast.

Póster multimodal en el aula de ELE

Una prueba con colores, textos, imágenes...
Primer póster multimodal: América ayer y hoy.
“Glogster helps teachers reinforce complex information in a fun and interactive way. It also allows kids to learn and utilize important digital life skills such as critical thinking, collaboration and creativity in an engaging and memorable way”.

Cynthia Lieberman

Sí, he de admitir que mi encuentro con esta interesante herramienta fue motivado por nuestra catedrática del curso “Nuevas tecnologías en la enseñanza del español…”, pero lo que inició como una sencilla curiosidad, se ha convertido en una verdadera herramienta virtual de trabajo la cual es aplicable a todo tipo de temas y materias, pues la versatilidad, flexibilidad y el intuitivo uso que se hace de ella brinda resultados modernos y dinámicos con los cuales el profesor sorprende a sus alumnos y los alumnos a su (s) profesor (es).

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Und dann der Regen (También la lluvia)

Tarea: Análisis de la película Und dann der Regen (también la lluvia).

Nivel: B1-B2 en la clase de español como tercera lengua.

Tipo de alumnos: Alumnos de bachillerato, clase 11 y 12, quienes poseen alemán como lengua materna.

  1. Mira la parte siguiente de la película. Describe lo que hacen los diferentes protagonistas e intenta comprender qué es lo que quieren.

 

los manifestantes  

 

el asegurador por teléfono  

 

Costa  

 

Daniel  

 

Sebastián  

 

los actores en el hotel  

 

  1. Infórmate sobre los acontecimientos en Cochabamba, Bolivia, en el año 2000 que se denominan “Guerra del Agua”. Rellena la tabla:
causas / desarrollo de la situación anterior  

 

 

–  motivo de estallar

–  personas u organismos implicados

 

 

 

acontecimientos en el transcurso del conflicto  

 

resultados  

 

  1. Presenta las informaciones sobre la “Guerra del Agua” en clase. 
  2. ¿Es legítimo incumplir la ley cuando se vulneran los derechos fundamentales de los ciudadanos?
    a favor en contra
     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Haced un debate en clase.

    1. Para esto, trabajad en dos grupos y apuntad los argumentos a favor o en contra.
    2. Al escuchar la discusión apuntad los argumentos del otro grupo.
  3. Con la información que ambos grupos han encontrado inicia el trabajo de construcción del póster multimodal en Glogster bajo el tema Und dann der Regen (también la lluvia).
  4. Al finalizar el póster, cada grupo podrá hacer una presentación del análisis de la película en la siguiente clase.

Nuestra escuela funciona así

Destinatarios:

Esta actividad está dirigida a un grupo de alumnos adultos con un nivel B1-B2 de español que estudian en una escuela de idiomas.

Objetivos:

  • Creación de un vídeo con tres entrevistas acerca de la escuela.
  • Uso de las distintas herramientas de comunicación.
  • Fomento del trabajo en equipo (cooperación, negociación, puesta en común)
  • Desarrollo de las competencias de interacción, mediación, producción y percepción.

Herramientas:

Cámaras de  vídeo (pueden ser las de los teléfonos móviles), herramientas de comunicación (Whatsapp, Facebook) y Youtube.

Desarrollo

Los alumnos deberán preparar tres entrevistas a personas relevantes en la escuela. Ellos mismos deberán negociar a qué tres personas harán las entrevistas: directores, profesores, alumnos, el recepcionista… cualquier persona que tenga un papel relevante en la escuela.

Los alumnos deberán dividirse en grupos de tres o cuatro personas para realizar las entrevistas. Además, entre toda la clase deberán nombrar un narrador. El objetivo final es realizar un vídeo que incluya las tres entrevistas presentadas y conectadas por el narrador y subirlo a la plataforma de Youtube con una cuenta creada exclusivamente para este grupo de clase.  Además se creará un grupo de Whatsapp mediante el cual los alumnos podrán comunicarse íntegramente en español.

En todo momento los alumnos deberán negociar y comunicarse acerca de qué preguntas realizar, cómo plantearlas, cuáles hacer primero y cuáles después, cómo editar el vídeo, etc.

 

https://quizlet.com

Quizlet

¿Lo conoces? ¿Ya lo has utilizado? ¿Crees que puedes integrarlo en tus clases?

Objetivo: El principal objetivo es que los alumnos dispongan de un recurso que sirva como apoyo general al proceso de enseñanza/aprendizaje de ELE y que, a su vez, los convierta en aprendientes autónomos.

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Niveles: La plataforma de aprendizaje Quizlet puede adaptarse a todos los niveles del MCER: A1-A2,B1-B2,C1-C2.

 

Descripción de la actividad: Se presenta en clase la plataforma Quizlet. El profesor crea una cuenta (no es necesario pagar una cuota anual, aunque es recomendable). Los alumnos deben ir incorporando sets de estudio a medida que avanzan las diferentes unidades del curso. Se puede tratar de sets de vocabulario (uso más extendido) como de unidades gramaticales o cualquier punto que consideren de interés para la clase. Cada alumno debe crear un set, añadir las imágenes correspondientes y grabar la pronunciación de cada una de las palabras o descripciones (la elección del set a realizar debe ser pactada y coordinada entre ellos o con ayuda del profesor). Una vez que los sets están realizados, Quizlet permite aprender a través de tres juegos interactivos.

Ventajas: 

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-Aprendizaje de forma lúdica.

-Herramienta sencilla y útil.

-Posibilidad de seguimiento y evaluación por parte del profesor.

-Utilizable también en versión móvil a través de la aplicación correspondiente.

 (Las imágenes corresponden a un set realizado en un curso de fines específicos de nivel B2 sobre Medios de Comunicación, en la Universidad de Quebec en Montreal)

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LA HABITACIÓN IDEAL

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NIVEL: A2-B1

OBJETIVOS: Detallar e interpretar los elementos que conforman una habitación de forma interactiva con el uso del programa Bedroom Vista de IKEA. Se pretende utilizar un vocabulario descriptivo preciso de colores, formas, tamaños y posiciones del mobiliario y elementos que conforman el cubículo.

HERRAMIENTAS: BedroomVista http://www.ikea.com/ms/es_ES/apps/bedroom_vista/index.html#lnk-2-

DESTREZAS: Descripción e interpretación de un espacio.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Este ejercicio consistirá en diseñar virtualmente un dormitorio ideal mediante la herramienta presentada aquí. Una vez se haya guardado la imagen generada, cada alumno elaborará una descripción escrita de sus habitaciones que intercambiará con sus compañeros trabajando en parejas (con la participación del profesor en el caso de ser impares). Aquí, mediante BedroomVista, se intentará representar de la forma más exacta posible las habitaciones que han creado los compañeros a partir de sus escritos. Finalmente se procederá a comparar las imagen del diseño original con la de la interpretación realizada por los otros compañeros.

 

David Gómez Morente

Extra – Noticias ELE

La idea de actividad que me gustaría desarrollar gira alrededor de la sala de redacción de un noticiero de televisión.

Se trata similar este espacio mediático en el aula, dividiendo el grupo de alumnos en subgrupos que desarrollarán las noticias (pensarlas, idearlas y redactarlas) con base en sus temas de mayor interés (literatura, deportes, cine, etc.), las grabarán (leyendo, viendo a la cámara) y harán las veces de espectadores y receptores de la información para decodificarla e interpretarla.

Cada uno de los subgrupos tendrían las tres funciones, es decir, el ejercicio se realizaría tres veces.

¿Qué les parece?

Todos somos Booktuber

booktuber

Nivel: B1 – B2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en México. Jóvenes de 18 – 25 años de diferentes nacionalidades. 10 – 15 estudiantes por clase.

Objetivos:

  • Conocer distintos autores y tipos de literatura.
  • Motivar a los alumnos para leer diferentes tipos de obras literarias.
  • Utilizar los verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
  • Argumentar de forma oral las razones para elegir un libro sobre otro.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral.

Contenidos:

  • Géneros literarios y autores contemporáneos.
  • Frases célebres y citas literarias.
  • Elaboración de una infografía y de un podcast.
  • Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
  • Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en tres etapas:

  1. Los alumnos buscarán información sobre el autor de su libro favorito (en español, con un límite de 150 páginas). Después, elaborarán una infografía con los datos recopilados y un podcast con 5 frases memorables del libro. Colgarán ambos elementos en el blog de la clase y un enlace al libro en cuestión en formato PDF (para que sus compañeros puedan leerlo). Todos los libros deberán ser diferentes.
  2. Ya que todos los integrantes del grupo tengan su publicación, cada uno leerá las infografías y escuchará los podcast de sus compañeros y, basándose en ellos, elegirá un libro para leer (utilizando el hipervínculo proporcionado por el autor del post).
  3. Los alumnos observarán el vídeo de  Las Palabras de Fa para utilizarlo como guía de la reseña que harán una vez que hayan terminado el libro. En un vídeo de 5 minutos, expondrán las razones por las que seleccionaron esa obra literaria, su argumento, los elementos que les gustaron/no les gustaron del texto y los personajes.

Temporalización: Aproximadamente 3 semanas (1 semana por etapa).

Materiales:

 Criterios de evaluación:

  • Creatividad y capacidad de síntesis para crear la infografía.
  • Pronunciación y entonación en el podcast con las frases.
  • Comprensión global del texto seleccionado.
  • Capacidad de argumentación para exponer su opinión personal sobre el libro.
  • Habilidades de expresión oral.

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Cualquier idea para enriquecer esta actividad es bienvenida.

Cecilia Catalina López Ramírez.

¡De Colombia para el Mundo!

 

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OBJETIVOS DE LA UNIDAD

  • Practicar su habilidad de escucha por medio de un video.
  •  Expresar gustos, opiniones, acerca de algún lugar hispano hablante.
  • Realizar una presentación oral acerca de las diferencias entre su lugar de origen con Colombia
  • Invitar a formular hipótesis sobre la cultura Colombiana.

PERFIL DEL GRUPO

La actividad esta dirigida a un grupo de más o menos  15- 20 estudiantes entre 18 y 30 años (universitarios y post-universitarios) con un nivel intermedio de E/LE (B1 – B2) pero que presentan dificultades importantes tanto en su habilidad de escucha como  en la pronunciación del español. La actividad será abordada como sesión única de unos 50  a 60 minutos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

  1. Los estudiantes verán dos videos en donde un Norte Americano con sed de explorador, visita algunas ciudades de Colombia, entre ellas Tunja; ciudad donde con grata sorpresa  encuentra varios extranjeros residiendo en Colombia.

Entrevista a Laura Schrader, una gringa que vive en Tunja

Entrevista a una Alemana que vive en Tunja

Una hora, cinco dolares y un festival de comida

2. Luego de ver los videos, los estudiantes expresarán oralmente sus opiniones acerca de los videos y las experiencias que comentan los extranjeros en los videos.

3. Se reunirán en grupos y del video sacarán palabras y/o expresiones  que no conozcan su significado para luego preparar una presentación oral en donde comparen su lugar de origen con Colombia.

4.Para finalizar se escucharán todos los grupos, se harán preguntas y se socializará.

LAURA CONSTANZA FORERO POVEDA.

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Conociendo Atlanta

Conociendo una de las ciudades mas lindas de los Estados Unidos.
Conociendo una de las ciudades más lindas de los Estados Unidos.

 

Objetivos de la actividad:

  • Practicar el español aprendido en la clase de ELE.
  • Utilizar el léxico aprendido.
  • Describir lugares de forma oral utilizando el vocabulario aprendido.

Nivel: B1 -B2

Destrezas: oral y escrita.

La actividad esta diseñada para estudiantes de nivel B1-B2 en una clase de español de ELE. Utilizando el vocabulario aprendido en clase, los estudiantes escribirán  un  texto en español, alrededor de  250 a  500 palabras, sobre lugares de importancia turística de la ciudad de Atlanta, en el estado de Georgia. Para la elaboración de este escrito, los estudiantes trabajarán en grupos  de tres o cuatro seleccionando un lugar turístico y  preparando una presentación sobre este para la clase.

Deberán utilizar léxico aprendido en clase y hacer uso correcto de este tanto en la parte oral como escrita.  Además harán uso de la tecnología para el diseño de su presentación.

Cada grupo deberá exponer su trabajo a los demás compañeros de clase, quienes evaluarán la presentación,  y podrán hacer preguntas a los presentadores.

Finalmente, el trabajo será grabado en formato de DVD para su posterior evaluación.

Giovanni Jimenez

Master en la enseñanza del español

Universidad Internacional de la Rioja.

http://www.atlanta.net/es/

https://tareasdospuntocerounir.wordpress.com/?p=1996&preview=true

 

 

Encuentro de culturas en Madrid

Destinatarios: estudiantes de nivel B1-B2 residiendo en Madrid.

El objetivo de esta tarea abarca los siguientes puntos:

Creación de un blog donde los estudiantes escribirán y discutirán sobre diferentes aspectos culturales de sus países de origen y la cultura española como comida, historia o música.  Las entradas publicadas en el blog incluirán una comparativa entre las semejanzas y diferencias que encuentran acerca de los diferentes temas tratados entre sus países de origen y Madrid.

Los estudiantes tendrán que decidir qué temas van a trabajar. Para ello, el profesor propondrá diferentes temas. Estos pueden tener relación con los contenidos de las diferentes unidades impartidas en clase o ser decidido entre los estudiantes. Estos  en pequeños grupos  realizarán un análisis  acerca de determinados aspectos culturales de Madrid y cuál es su reacción ante ellos. Este tipo de actividades implica la discusión en grupo acerca de qué contenidos trabajarán. Los estudiantes para la realización de estas tareas tendrán que cooperar, comunicarse y  negociar cuál será el formato de la entrada del blog. Estos procedimientos se realizarán en clase y dado que su nivel de castellano es adecuado, el profesor fomentará que dicho proceso de negociación se realice en la lengua meta.

Se pretende trabajar las cuatro destrezas. La herramienta que se utilizara es el blog y será publicado en la web. Se contactará con otros centros que ofrecen enseñanza del español para su difusión e intercambio de experiencias. Los estudiantes serán los encargados de contactar con diferentes centros. El profesor facilitará diferentes maneras de contactar.

. El producto final será siempre una publicación en el blog. La publicación de las entradas se realizará en formato escrito , y se fomentará también la publicación en formato audiovisual como realización de vídeos.