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Tarea de producción oral para “Canción de amor “de cine””

Buenas tardes a todos,

hoy os traigo una tarea de producción oral para la idea “Canción de amor “de cine””, en donde los alumnos debían escribir su propia canción de amor utilizando el campo semántico del cine. A partir de la misma, propongo una actividad en la que nuestros alumnos, una vez que han elaborado su canción, tendrán que aprenderla y grabarse cantándola, para lo que emplearán el programa “Audacity”. Seguidamente, realizarán un lipdub que colgarán en la red a través de Youtube.

La actividad está dirigida a un grupo reducido de alumnos que poseen un nivel de B2 de español, correspondiente al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el siguiente enlace se encuentra la explicación de la tarea en un archivo de audio: https://www.dropbox.com/s/0tqfwqkmqbk7xah/2016_06_19_20_15_06.mp3?dl=0

Un saludo a todos, Ana.

 

Extra – Noticias ELE

La idea de actividad que me gustaría desarrollar gira alrededor de la sala de redacción de un noticiero de televisión.

Se trata similar este espacio mediático en el aula, dividiendo el grupo de alumnos en subgrupos que desarrollarán las noticias (pensarlas, idearlas y redactarlas) con base en sus temas de mayor interés (literatura, deportes, cine, etc.), las grabarán (leyendo, viendo a la cámara) y harán las veces de espectadores y receptores de la información para decodificarla e interpretarla.

Cada uno de los subgrupos tendrían las tres funciones, es decir, el ejercicio se realizaría tres veces.

¿Qué les parece?

La banda sonora de nuestras vidas

La actividad tiene como objetivo construir entre todos los alumnos una playlist de Spotify con canciones que, por alguna razón, la que sea, signifiquen algo muy importante para ellos.

Luego, a través de un canal de Youtube dedicado, los alumnos explicarán, a modo de presentación oral previa a la escucha, las razones por las que esas canciones son tan especiales.

Y eso sería todo. ¿Qué os parece?

 

Los españoles del cine

 

Nivel:

C1

Alunmnado:

10 alumnos y alumnas comprendidos entre los 25 y los 40 años.

Introducción:

Me gustaría proponer una actividad centrada en el visionado de la película hispano-argentina Martín (Hache), dirigida por Adolfo Aristarain. La considero una obra de arte en cuanto a diálogos se refiere. Gracias a esto los alumnos de nivel avanzado podrán discernir las evidentes diferencias entre el español madrileño que aparece en la película de mano de Eusebio Poncela y el español del Cono Sur que encarnan los actores Juan Diego Botto, Federico Luppi y Cecilia Roth. Es una película que marcó fuertemente mi pasión por el cine y espero que la actividad sirva para generar esa misma pasión en los alumnos que todavía no hayan tenido la oportunidad de acercarse al cine de habla hispana.

Objetivos:

  • Fomentar la destreza léxica.
  • Aprender a discernir términos fuera del ámbito del español estándar.
  • Agudizar la capacidad crítica mediante la comparación de opiniones entre compañeros.

 

Desarrollo

Durante el visionado del film, los alumnos deberán desarrollar un listado de términos léxicos que contrastan entre el español de la península y el español del Cono Sur. Deberán crear una Wiki de manera sencilla en el espacio interactivo Wikispaces para posteriormente publicar sus listados contrastados de palabras en el hilo individual que generen. Posteriormente deberán abrir un debate sobre los contenidos dialectales de la película. Este debate será completamente libre pero se intentará enfocar a contestar a la siguiente pregunta: ¿Qué lección general puede sacarse de la película?

Se valorará la capacidad crítica y la originalidad de los comentarios además de las alusiones a compañeros para abrir el mayor número de debate posibles.

Canción de amor “de cine”

Nivel: B1

Alumnado: Grupo de diez alumnos y alumnas con edades comprendidas entre los 15 y 16 años.

Buenas tardes a todos, la actividad que quiero compartir hoy con vosotros consiste en la elaboración de una canción romántica entre el grupo-clase, sin utilizar el vocabulario habitual de este tipo de canciones (amor, corazón, etc.). En lugar de ello, utilizaremos el léxico de otro campo semántico, “El cine”.

La actividad se me ha ocurrido tras encontrar en Youtube una canción de amor que únicamente emplea términos relacionados con la temática de la ropa. Os dejo aquí el enlace por si queréis echarle un vistazo: https://www.youtube.com/watch?v=rerZzlV-1wI

Las destrezas implicadas principalmente en el desarrollo de esta actividad son la expresión oral y escrita. El trabajo en equipo favorecerá, al mismo tiempo, la mejora de la comprensión oral.

 

¡Una clase de película!

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Para discentes de B2 en adelante

Objetivos

1. Aumentar la cultura cinematográfica en español

2. Mejorar las cuatro destrezas, especialmente la expresión escrita y oral.

3. Fomentar la competencia sociocultural

Metodología

En pequeños grupos los alumnos tendrán que diseñar una cartelera de cine y un vídeo sobre sus películas favoritas. En primer lugar, deben ponerse de acuerdo para su elección por géneros, como si fuera un ciclo. A continuación escribirán una ficha en la que aparezca un resumen de la película elegida, una imagen de esta, el nombre de los actores y el director, además del año y lugar de producción, así como un enlace al tráiler.

La segunda parte de esta actividad, consiste en grabar un vídeo a través de youtube o dailymotion en el que animen a sus compañeros a ver una de ellas explicándoles el porqué de su recomendación. De manera opcional y como reto pueden incluir un ejercicio para trabajar la comprensión oral, la expresión escrita o algún aspecto relevante sobre ella.

Ejemplo:

Dos de terror: El orfanato y La habitación del niño

Dos comedias ligeras o de humor: Ocho apellidos vascos  y Mi gran noche.

 

 

Recursos

http://www.elblogdecineespanol.com/

http://www.rtve.es/temas/cine-espanol/11911/

http://www.pasionporelcineclasico.com/2014/07/cine-espanol-en-youtube.html#.VzMgBr60CL8

https://pixabay.com/ (Imágenes gratuitas de alta calidad, sin derechos de autor. No todas se pueden descargar sin pagar, pero la mayoría sí.)

*No olvidéis las normas de cita.

 

 

Luces, cámaras, ¡acción!

El español a través de las películas

Esta actividad consiste en llevar películas en español al aula de ELE y a través de ellas reforzar los temas que se estén tratando en los distintos niveles.

A través de una lista de nombres de películas publicadas en el blog de la clase, los alumnos elegirán la película de la siguiente sesión accediendo en ese mismo espacio web a los trailers de las películas listadas. Después de ver la película en el aula, en sus casas los estudiantes accederán al blog de clase  y desarrollarán las actividades relacionadas con el largometraje visto y comentado. Ejemplo:

Película: Paraíso Travel

Objetivo: reforzar la categoría gramatical de los adverbios de lugar en estudiantes de ELE de nivel (A2) a través de un ejercicio 100% práctico.

Objetivos específicos:

-Identificar las diferencias de uso entre allá, acá, ahí y aquí, que en ocasiones presentan problemas a los estudiantes de ELE.

-Acercar a los alumnos a diálogos cotidianos.

Metodología: agrupados en el aula de clase, los estudiantes observarán y escucharán con atención la película Paraíso Travel, posteriormente, en el blog de clase encontrarán el texto del trailer con espacios en blanco que corresponden a adverbios de lugar que ya habrán sido estudiados en clase durante sesiones anteriores  y que los estudiantes deberán completar con lo que vieron en la película.

De esta manera, se despejarán por completo las dudas respecto a los tiempos y modos de uso de cada uno de estos adverbios a través de un ejercicio práctico con diálogos cotidianos similares a los que los alumnos se puedan enfrentar.

Evaluación: terminada la actividad y de vuelta al aula, los alumnos verán y escucharán con atención el trailer, siendo ellos el primer filtro de evaluación y corrigiendo sus ejercicios entre todos. Posteriormente, el profesor repetirá el video y explicará el porqué de cada uno de los adverbios que corresponden a cada uno de los espacios.

 

Actividad: texto del trailer

 

-Hablé con Fabiola, ella dice que nos puede entrar

-Pero por qué te dio por Nueva York

-Pues porque _____ queda

-Los tickets incluyen los trayectos aéreos de Medellín a Panamá y de Panamá a Guatemala. _____ los recibe nuestro representante y a lo que ustedes estén instalados en el resort, él les va a explicar lo del trayecto fluvial hasta México y ya de _____ sí no es sino pegar un saltico para que ustedes comiencen a ver los letreros de Welcome to the Unites States

-¡Abran!

-Vos y tus malditas ideas

-Mejor te hubieras quedado en Medellín comiendo mierda

-Como si _____ no estuviéramos llevados del berraco comiendo mierda también

-Sí, pero mierda gringa que es distinto

-_____ mis queridos, todo el que usa uniforme es oficial de alguna cosa. Así, que a lo que ustedes vean un tipo con uniforme que se les viene, así el tipo les parezca un chino, a caminar en la posición directa

-Sabes qué Marlon, Nueva York te quedó grande

-Entonces, ¿cuánto tiempo te piensas quedar _____?

-Estoy buscando a mi novia y cuando la encuentre me voy

-¿_____ en New York?

-Bueno brother, tu nueva oficina

-Si me la voy a pasar _____ metido limpiando mierda, ¿a qué hora voy a encontrar a mi novia, Giovany?

-Usted tranquilo, que _____ no le va a pasar es nada

-Marlon, me haces el favor y pones la cara. Te vienes inmediatamente. Vos sos un pícaro, Marlon

-Así, que duela. Eso, así

-¿Cómo es que te llamas?

-Milagros, Milagros Valdez

-Todo lo que hay en tu cabezota es confusión. Estás _____ paradote sin hacer nada. Volteas a todos lados sin saber a dónde agarrar. Ya no sabes ni lo que ves cabrón.

-¡Reina!

-Y vos qué creías, que íbamos a llegar a un Hilton, o qué