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Interculturalidad tema 10.Trabajo en equipo y TIC.

1. Introducción.

La tarea que vamos a llevar a cabo en la siguiente unidad didáctica está dirigida para un grupo reducido de 10 alumnos con un nivel B1, y tiene que ver con los diferentes tópicos que se tienen sobre los españoles: saber cómo nos ven y qué piensan de nosotros desde otras partes del mundo, además de conocer los tópicos más conocidos en los países de origen de cada uno de los alumnos.

De una forma dinámica vamos a tratar este tema para que los alumnos sean conscientes de que no todo lo que se dice es cierto, o en el caso de que algunos tópicos sí que lo sean, explicarles el por qué; por ejemplo fuera de España se piensa que siempre estamos de fiesta y que todo es motivo de celebración. Nuestro calendario está lleno de fiestas, algunas tan famosas como los Sanfermines o la Tomatina y otras menos internacionales como las fiestas patronales de los pueblos, pero eso no significa que vayamos a todas. No tendríamos tiempo ni seríamos físicamente capaces.

2. Objetivos.

Repasar el vocabulario aprendido en clase.
Saber distinguir los tiempos verbales según el contexto.
Participar activamente en las actividades.
Mostrar tolerancia en los debates.
Utilizar correctamente los pronombres.
Expresarse de forma adecuada en voz alta.
Captar el interés de los alumnos en las diferentes tareas.

3. Metodología

Siguiendo los principios de la Ley de la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), el alumno pasará a tener un papel protagonista, dejando de ser espectador pasivo y por tanto el profesor servirá únicamente de guía durante todo el proceso. Bien es cierto que en una clase de ELE y teniendo en cuenta el nivel seleccionado, quizá el profesor deba adquirir un rol en determinados momentos, con un mando directo; pero en todo momento se tendrán en cuenta las competencias de aprender a aprender y de iniciativa-espíritu emprendedor para motivar al alumnado a trabajar de motu propio.

4. Actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La siguiente actividad tiene como objetivo que los estudiantes de español como lengua secundaria se acerquen un poco más a la cultura y a la historia de España. Para ello los alumnos trabajaran en parejas diferentes tópicos españoles.
En primer lugar y para dar comienzo a la actividad, el profesor como guía, deberá explicar a los alumnos si saben lo que es un tópico. A raíz de este momento, los estudiantes deberán poner algún ejemplo de tópicos de sus propios países. Una vez ha quedado claro el concepto, el docente será el responsable de entregar una serie de clichés para que el alumno los divida en verdadero o falso, depende de sus conocimientos.
Previamente el profesor habrá puesto en el suelo o pegado en las paredes (dependiendo del espacio de cada aula) dos papeles donde en uno pondría “verdadero” y en el otro “falso”. Los alumnos se levantarán y pondrán el tópico que les haya tocado en el sitio correspondiente. Una vez estén todos los papeles colocados, el profesor se encargará de leer en voz alta uno por uno todos los tópicos y se pondrán en común realizando un debate y dando la solución correcta.
Posteriormente y una vez explicados y corregidos todos los estereotipos españoles, los estudiantes deberán compararlos con los tópicos de sus respectivos países.
Los tópicos que se trabajarían son los siguientes:
Todos los españoles hacen la siesta.
La siesta tiene una duración de 3 horas.
Tienen los apellidos de sus padres.
Cuando estornudan dicen “Jesús”.
Todos los españoles saben bailar flamenco.
La paella es la comida típica.
Tenemos los ojos oscuros, piel morena y pelo negro.
Somos muy religiosos y vamos casi todos los días a misa.
Siempre están de fiesta.
No saben hablar inglés.
Son muy cercanos.
5. Materiales.
Tarjetas de colores con las ideas escritas.

6. Evaluación

Tal y como he citado con anterioridad, el profesor observará el desarrollo del trabajo de sus alumnos y anotará en una rúbrica los aspectos más relevantes a nivel grupal y a nivel individual. Posteriormente comentará con cada uno aquellos puntos que ha podido considerar más débiles en el trabajo y que deben mejorarse, pero siempre haciendo hincapié como “crítica constructiva” para su evolución en la L2.
Además se dará relativa importancia al respeto a los compañeros de diferentes países, procurando no hacer comentarios despectivos a la hora de las comparativas y fomentando el trabajo cooperativo a pesar de las diferencias que les separan.

Esta actividad ha sido realizada por:

Elisa Beltrán González
Patricia Jiménez Espinosa
Silvia Gómez Cerón
Javier Pérez Morán

 

 

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Compartiendo recetas culinarias

Introducción:

En una clase multicultural siempre es interesante conocer a los otros alumnos. Así pues, ¿qué mejor que enseñar una receta típica del país o zona de cada uno?

Destinatarios:

Alumnos de ELE con nivel A2 o B1

Objetivos:

. Poner en práctica las formas impersonales SE + 3ª persona

. Utilizar herramientas 2.0

. Conocer mejor las culturas de los compañeros de clase y así crear vínculo entre los alumnos de la clase

Herramientas 2.0

. VoiceThread

. WordPress

Desarrollo:

En esta actividad los alumnos escribirán una receta típica de su país y la acompañarán con una presentación de qué pasos seguir para prepararla utilizando Voicethread. Luego, colgarán sus recetas escritas con la presentación en un WordPress y los otros alumnos comentarán qué les ha parecido en los comentarios. Además, si alguien prueba realmente la receta, podrá colgar fotografías en el blog de cómo le ha quedado.

Poetas en español

Introducción:

La actividad Poetas en español se ajusta a las condiciones de una clase de ELE para diseñar una tarea 2.0. Permite el uso de la lengua utilizando las destrezas de comprensión y expresión escrita, valiéndose de la capacidad creativa de los alumnos y la interacción de los mismos. Pretende asimismo, integrar la poesía de forma divertida y natural como herramienta de aprendizaje de la gramática española.

Nivel: B2-C1

Contexto:

Alumnos de español como lengua extranjera en un colegio americano de Madrid.

Objetivos:

-Trabajar la gramática del español.

-Introducir la poesía en el aula.

-Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del alumno.

-Valorar la capacidad creativa y expresiva de los compañeros.

-Trabajar una herramienta de tarea 2.0

Destrezas:

-Expresión escrita y comprensión lectora.

Descripción:

El blog lo creará el profesor para que los alumnos sean los autores del mismo. La actividad se desarrolla a lo largo de un curso académico. El objetivo es que después de cada unidad didáctica, en la que habrá por supuesto un apartado de gramática, cinco alumnos de todo el grupo (se seguirá el orden que imponga el profesor: alfabéticamente, por lugar en el aula, aleatoria…) deberán crear un poema utilizando solo lo aprendido en esa unidad didáctica.Por ejemplo, en la unidad de los verbos reflexivos se escribirán poemas utilizando únicamente verbos reflexivos; en el de los grados del adjetivo, solo adjetivos; en el de los verbos en pretérito perfecto simple, solo verbos en en ese tiempo; etc. De esta manera, los alumnos trabajarán la gramática de forma creativa y serán capaces de utilizar lo aprendido para expresarse.

Ejemplo: 

Otoño (Sustantivos)

Frío.Viento y lluvia.Hojas.

Colores; naranja, rojo y amarillo.

Mi madre y yo en el parque.

Frío. Nubes y gritos de niños. Grillos.

Chocolate y galletas. Manolo, mi tío.

Frío. Frío y otoños de frío.

 

 

En esta apartada orilla…

 

«¿Qué es la vida? Un frenesí. / ¿Qué es la vida? Una ilusión, / una sombra, una ficción, / y el mayor bien es pequeño; / que toda la vida es sueño, / y los sueños, sueños son».

Descripción:

Se trata de hacer un breve repaso al teatro español más reconocido dentro y fuera de España con el objetivo de alcanzar destrezas culturales e interpretativas.MASCARA

Objetivos:

  • Conocer las obras más reconocidas del teatro en la historia de España.
  • Conocer brevemente el léxico del castellano clásico.
  • Fomentar la lectura, en concreto de teatro clásico.
  • Practicar el lenguaje verbal y no verbal.
  • Interaccionar oralmente.
  • Familiarizarse con la cultura hispánica que transmiten las obras clásicas.

Nivel: C1-C2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en España. Grupo de adultosteatrodonjuan con un nivel muy elevado gramaticalmente pero con carencias interaccionando oralmente y con constantes malentendidos proxémicos, quinésicos… con quienes les rodean.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral, comunicación no verbal y competencia ssociocultural.

Contenidos:

  • Obras teatrales clásicas españolas.
  • Léxico clásico y en deshuso.
  • Elaboración de una infografía y de un podcast.
  • Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
  • Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en cuatro etapas:

  • Selecc24faeepión y lectura de la obra/s a representar.
  • División de papeles y su preparación
  • Ensayos
  • Actuación

Temporalización: podrá variar dependiendo de los fragmentos que se deseen interpretar

Materiales:

-Obras teatrales:

  • “La Celestina”, de Fernando de Rojas.
  • “Don Juan Tenorio”, de José Zorrilla.
  • “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca

<“Miserable cosa es pensar ser maestro el que nunca fue discípulo”>

Criterios de evaluación:

  • (por definir)

psicodelia

<“La vida es un teatro y yo no soy actor”>

Soy consciente de que sólo está plasmada la idea, agradecería vuestros comentarios con el fin de poder mejorarlo.

Miguel Nieto Fernández

MALENTENDIDOS

A la hora de aprender una segunda lengua es normal que se produzcan malentendidos cuando queremos expresarnos en la lengua meta, ya sea por interferencias culturales o por no entender la significatividad de un enunciado. Muchos de estos malentendidos se convierten en anécdotas divertidas que cuando se comparten con el resto de alumnos del aula sirve para enseñar diferentes aspectos de la cultura española que pueden ser confusos para las personas de un diferente país de procedencia.

La idea de este trabajo es crear un apartado en el blog o la página web del aula/centro que se titule “malentendidos” y los estudiantes puedan publicar y compartir de forma abierta sus anécdotas respecto a situaciones que han podido causar confusión en algún momento a la hora de intentar comunicarse en español o comprender ciertos aspectos de nuestra cultura.

La destreza productivas que se trabajan con esta actividad son la expresión escrita  y la expresión oral a la hora de leer el resto de publicaciones de los compañeros. En el aula también se podría trabajar la expresión oral haciendo hincapié en ciertos comentarios y generando un debate sobre los aspectos más destacados.

Considero que esta actividad sería interesante compartirla con los diferentes niveles a través del blog o la web utilizados, pero en cuanto al nivel de escritura que se exige sería ideal para iniciar en un nivel intermedio.

Más que una tarea final sería una tarea continua a lo largo de los diferentes cursos, ya que el trabajo realizado puede permanecer en la web por mucho para próximos cursos y ser una fuente de información para los próximos estudiantes. Esta actividad sirve para poner en practica lo estudiado, expresarse en la lengua extranjera, así como compartir las propias experiencias personales respecto al habla y la cultura española.

 

Quijoteando

don quijote romántico
Don Quijote, el personaje eterno
  1. Introducción:

El Quijote es el mayor representante de la culminación de la literatura española, por ello no es de extrañar que dentro del aula ELE esté presente.

Por la importancia de esta obra se justifica su introducción dentro del currículo.

2. Nivel:

La siguiente actividad está pensada para un grupo de nivel intermedio. Es un tipo de alumnado que ya un manejo del español como para ser capaz de seguir una exposición oral sencilla.

3. Objetivos:

Dar a conocer la figura de Cervantes y su obra más universal, a la vez se desarrollan las distintas destrezas y habilidades del alumno para desenvolverse con éxito en los distintos contextos lingüísticos del español.

4. Destrezas:

A través de la actividad se desarrollan las cuatro destrezas básicas a través de las distintas actividades que se realizan en el aula.

5. Descripción:

  • Actividades de introducción:
    • Se realiza una puesta en común, lluvia de ideas, sobre el conocimiento que el alumno tiene sobre el tema propuesto.
    • visionado de un video  para mostrar los contenidos de la sesión:
    • Draw my life- Cervantes

draw my life cervantes

  • Actividades de consolidación:

el quijote en youtube

  • Actividades de repaso:
    • Se les ofrece la muestra de la audición de un fragmento teatralizado: “Un Quijote para el S. XXI” de Radio Nacional y se les proporciona la aventura en papel para que tengan el modelo.

aventura rebaños

6. Materiales:

  • El cañón proyector y el ordenador del aula
  • Las fotocopias de la aventura audicionada

7. Criterios de evaluación:

  • Tener una idea general sobre la figura de Cervantes.
  • Conocer, a grandes rasgos, la obra del Quijote.
  • Ser capaz de intervenir con ideas propias en una conversación no formal.


:

UN FIN DE SEMANA EN MADRID

NIVEL: A1-A2

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: trabajar de forma cooperativa en el aula, utilizar el vocabulario aprendido en clase de forma correcta, mejorar la pronunciación del español y emplear correctamente los tiempos de pasado cuando corresponda.

HERRAMIENTAS: youtube.

DESTREZAS: trabajarán tanto la expresión oral y escrita como la comprensión auditiva.

DESCRIPCIÓN DE L A ACTIVIDAD:  se basará en un vídeo donde una chica y un chico hablan sobre su fin de semana; los alumnos, por parejas, deberán realizar un diálogo donde conversen acerca de su último viaje, qué lugares visitaron y qué les quedó por hacer, grabarlo y subirlo a youtube para, posteriormente, verlo todos en clase.

 

La finalidad de la actividad es que sobre un tema, en este caso una ciudad, que les resulte familiar, utilicen el vocabulario aprendido en clase y practiquen con el pretérito perfecto y las partículas “ya” y “todavía no” en el contexto adecuado.

 

https://www.youtube.com/watch?v=O9ywFEoHL8g&index=12&list=PLdzqcdsXmqB-rm1okCmewbhi9ULF8f4Gn