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¡Una clase de película!

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Para discentes de B2 en adelante

Objetivos

1. Aumentar la cultura cinematográfica en español

2. Mejorar las cuatro destrezas, especialmente la expresión escrita y oral.

3. Fomentar la competencia sociocultural

Metodología

En pequeños grupos los alumnos tendrán que diseñar una cartelera de cine y un vídeo sobre sus películas favoritas. En primer lugar, deben ponerse de acuerdo para su elección por géneros, como si fuera un ciclo. A continuación escribirán una ficha en la que aparezca un resumen de la película elegida, una imagen de esta, el nombre de los actores y el director, además del año y lugar de producción, así como un enlace al tráiler.

La segunda parte de esta actividad, consiste en grabar un vídeo a través de youtube o dailymotion en el que animen a sus compañeros a ver una de ellas explicándoles el porqué de su recomendación. De manera opcional y como reto pueden incluir un ejercicio para trabajar la comprensión oral, la expresión escrita o algún aspecto relevante sobre ella.

Ejemplo:

Dos de terror: El orfanato y La habitación del niño

Dos comedias ligeras o de humor: Ocho apellidos vascos  y Mi gran noche.

 

 

Recursos

http://www.elblogdecineespanol.com/

http://www.rtve.es/temas/cine-espanol/11911/

http://www.pasionporelcineclasico.com/2014/07/cine-espanol-en-youtube.html#.VzMgBr60CL8

https://pixabay.com/ (Imágenes gratuitas de alta calidad, sin derechos de autor. No todas se pueden descargar sin pagar, pero la mayoría sí.)

*No olvidéis las normas de cita.

 

 

Luces, cámaras, ¡acción!

El español a través de las películas

Esta actividad consiste en llevar películas en español al aula de ELE y a través de ellas reforzar los temas que se estén tratando en los distintos niveles.

A través de una lista de nombres de películas publicadas en el blog de la clase, los alumnos elegirán la película de la siguiente sesión accediendo en ese mismo espacio web a los trailers de las películas listadas. Después de ver la película en el aula, en sus casas los estudiantes accederán al blog de clase  y desarrollarán las actividades relacionadas con el largometraje visto y comentado. Ejemplo:

Película: Paraíso Travel

Objetivo: reforzar la categoría gramatical de los adverbios de lugar en estudiantes de ELE de nivel (A2) a través de un ejercicio 100% práctico.

Objetivos específicos:

-Identificar las diferencias de uso entre allá, acá, ahí y aquí, que en ocasiones presentan problemas a los estudiantes de ELE.

-Acercar a los alumnos a diálogos cotidianos.

Metodología: agrupados en el aula de clase, los estudiantes observarán y escucharán con atención la película Paraíso Travel, posteriormente, en el blog de clase encontrarán el texto del trailer con espacios en blanco que corresponden a adverbios de lugar que ya habrán sido estudiados en clase durante sesiones anteriores  y que los estudiantes deberán completar con lo que vieron en la película.

De esta manera, se despejarán por completo las dudas respecto a los tiempos y modos de uso de cada uno de estos adverbios a través de un ejercicio práctico con diálogos cotidianos similares a los que los alumnos se puedan enfrentar.

Evaluación: terminada la actividad y de vuelta al aula, los alumnos verán y escucharán con atención el trailer, siendo ellos el primer filtro de evaluación y corrigiendo sus ejercicios entre todos. Posteriormente, el profesor repetirá el video y explicará el porqué de cada uno de los adverbios que corresponden a cada uno de los espacios.

 

Actividad: texto del trailer

 

-Hablé con Fabiola, ella dice que nos puede entrar

-Pero por qué te dio por Nueva York

-Pues porque _____ queda

-Los tickets incluyen los trayectos aéreos de Medellín a Panamá y de Panamá a Guatemala. _____ los recibe nuestro representante y a lo que ustedes estén instalados en el resort, él les va a explicar lo del trayecto fluvial hasta México y ya de _____ sí no es sino pegar un saltico para que ustedes comiencen a ver los letreros de Welcome to the Unites States

-¡Abran!

-Vos y tus malditas ideas

-Mejor te hubieras quedado en Medellín comiendo mierda

-Como si _____ no estuviéramos llevados del berraco comiendo mierda también

-Sí, pero mierda gringa que es distinto

-_____ mis queridos, todo el que usa uniforme es oficial de alguna cosa. Así, que a lo que ustedes vean un tipo con uniforme que se les viene, así el tipo les parezca un chino, a caminar en la posición directa

-Sabes qué Marlon, Nueva York te quedó grande

-Entonces, ¿cuánto tiempo te piensas quedar _____?

-Estoy buscando a mi novia y cuando la encuentre me voy

-¿_____ en New York?

-Bueno brother, tu nueva oficina

-Si me la voy a pasar _____ metido limpiando mierda, ¿a qué hora voy a encontrar a mi novia, Giovany?

-Usted tranquilo, que _____ no le va a pasar es nada

-Marlon, me haces el favor y pones la cara. Te vienes inmediatamente. Vos sos un pícaro, Marlon

-Así, que duela. Eso, así

-¿Cómo es que te llamas?

-Milagros, Milagros Valdez

-Todo lo que hay en tu cabezota es confusión. Estás _____ paradote sin hacer nada. Volteas a todos lados sin saber a dónde agarrar. Ya no sabes ni lo que ves cabrón.

-¡Reina!

-Y vos qué creías, que íbamos a llegar a un Hilton, o qué

Crear un Podcast sobre extranjeros en España.

Hola a todos:

Mi propuesta para esta actividad final es que los estudiantes de clase creen un podcast sobre sus experiencias viviendo como estudiantes extranjeros en España. La idea es que cuenten sus experiencias como extranjeros en España, qué cosas les han parecido complicadas a la hora de mudarse aquí aportando consejos útiles sobre esos temas (como alojamiento, permisos de residencia, abrir una cuenta bancaria), que discutan diferentes aspectos de la cultura española que les sorprendan, agraden o desagraden, que hablen de lugares, museos, tiendas o restaurantes que recomiendan para otros extranjeros que vengan a España, etc. Junto con el podcast se crearán usuarios de redes sociales para promover su escucha y  un blog para subir contenido adicional y facilitar las descargas del episodio si hay usuarios que no están familiarizados con las aplicaciones de escucha de podcast.

Las tareas pueden dividirse en las siguientes:

  1. Establecer los roles que va a adquirir cada estudiante en función de sus preferencias y habilidades: Se necesitarán fotógrafos para ilustrar cada tema del que se habla en el podcast, guionistas, que decidan cómo abordar cada tema a tratar, un presentador que dirija las entrevistas, invitados que serán entrevistados en el programa, un técnico que se ocupe de grabar, editar y subir el podcast a las plataformas de podcasting (Ivoox, iTunes o Spreaker), un responsable de coordinar el blog, y un responsable de redes sociales, etc.
  2. Creación de un guión colaborativo donde los estudiantes puedan ir volcando ideas para trabajar en el episodio, negociar las secciones, opiniones que van a tocar en cada sección, etc. a través de herramientas como google drive,  la dedicada a guiones.
  3. Creación de un blog colaborativo y cooperativo donde se publicará el episodio del podcast, información sobre el mismo (creadores, guionistas, etc) y fotos de los temas tratados, actualizaciones de nuevos episodios (si los estudiantes quieren continuar con el proyecto)
  4. Creación de usuarios en redes sociales del podcast, a través de las cuales se publicite y recomiende la escucha del podcast (Facebook, Twitter, Instagram).
  5. Grabación del episodio y subida plataformas de podcasting.
  6. Escucha del episodio y recomendación de su escucha a otros compañeros de la escuela, amigos y familiares.

Espero que os parezca interesante mi idea.

(Imagen extraída de: http://allthingsd.com/20130104/six-podcasting-predictions-for-2013/)

¡INDIGNAOS!

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La política es uno de los temas más presentes (y controvertidos) en los contextos reales de comunicación en nuestro país, sobre todo en estas fechas cercanas a unas elecciones. Con la actividad propuesta tenemos por objetivo que los estudiantes puedan expresar sus propias opiniones sobre temáticas de carácter socio-político a través del análisis comparativo entre su sociedad y la de un país hispanohablante.

Dividiremos la clase en grupos de 4 alumnos. Se les asignará un país de habla hispana y tendrán que hacer una breve investigación sobre alguna cuestión o problemática de carácter socio-político existente en dicho país. Ya realizada, los alumnos escribirán un artículo en el blog de la asignatura en el que se hable del asunto investigado estableciendo una comparación con su propio país, pudiendo ofrecer posibles soluciones en caso de tratar un problema. Ejemplo: norteamericanos que comparen el sistema de sanidad español con el suyo y ofrezcan posibles medidas a adoptar. Los alumnos citarán en el artículo las fuentes de su pequeña investigación, que deberán estar en español.

Actividad recomendada para nivel B1 como mínimo. Trabajaremos los siguientes aspectos:

  • Destrezas: Comprensión lectora y expresión escrita.
  • Recursos léxicos: política, cultura y sociedad.
  • Recursos comunicativos: proponer soluciones, comparar, denunciar problemas.
  • Recursos gramaticales: Debemos/tenemos que/se debe/deberían/se debería/habría que/necesitar + infinitivo; querer/pedir/exigir/necesitar que + subjuntivo.

¿Piensas que esta actividad originaría situaciones demasiado controvertidas?

El tiempo atmosférico

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Trabajo de blog

NIVEL: A1 – A2

INTRODUCCIÓN: Los alumnos trabajarán en parejas. Tendrán que hacer un poster con el pronóstico del tiempo de una semana. Luego, tendrán que utilizarlo para hacer un video. El poster y el video tienen que ser enviados a través del blog de la clase.

DESTREZAS:

– Comprensión lectora

– Expresión oral

– Expresión escrita

OBJETIVOS:

-Utilizar el léxico del tiempo atmosférico en una situación real.

-Utilizar la perífrasis verbal (ir+a+infinitivo)

-Buscar información en internet

-Dar una opinión

CONTENIDOS:

-Ir + a + infinitivo

-Vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico

METODOLOGÍA: Las distintas actividades se basarán en una metodología comunicativa en la que intentaremos desarrollar tres de las cuatro destrezas es decir, la comprensión lectora, la expresión oral y la expresión escrita. A través de variadas actividades los alumnos utilizarán diversos recursos y capacidades para llevar a cabo el trabajo final, es decir el video. Estas actividades se llevarán a cabo mediante los TIC y esto puede crear un ambiente lúdico y motivador en nuestras clases.

ACTIVIDADES:

-Ordenador

-Internet

-Diccionario

-Cuenta en el blog de clase

-Videocámara

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión oral y escrita con el uso adecuado del léxico nuevo y de la perífrasis verbal ir + a + infinitivo. Se evaluará la pronunciación correcta.   

¡Buscamos compañeros de piso!

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Nivel A1-A2

La actividad que proponemos consiste en realizar un cartel online empleando la herramienta Smore con la que podrán seleccionar y subir fotos, vídeos, enlaces…

Los alumnos deberán escoger entre las siguientes opciones:

  1. Realizar un cartel para la búsqueda de un apartamento.
  2. Realizar un cartel para la búsqueda de compañeros de piso.

Como contenidos trabajamos la familia léxica para la descripción de una casa o de una persona (según elijan) y el uso del presente de indicativo.

Trabajarán por parejas pues han de emplear el español para comunicarse, elegir el tema, la ciudad, describir…

Una vez realizado el cartel deberán compartir el enlace del mismo a través del Wiki de aula (previamente realizado por el docente).

La segunda parte de la actividad consiste en revisar el trabajo de sus compañeros y dar respuesta a sus carteles describiendo un apartamento adecuado a una persona (si se trata de la opción a) o inventando un personaje (si se trata de la opción b).

Se fomentarán las destrezas lingüísticas pues la expresión oral y la comprensión auditiva serán necesarias para comunicarse con su compañero y la comprensión lectora y la expresión escrita se desarrollarán con la realización del cartel y los comentarios a los carteles de sus compañeros.

Ponemos un ejemplo ilustrativo:  Buscamos compañera de piso

¿Qué os parece?

La Portada de un periódico

Portadas de los algunos de los principales períodicos

La prensa escrita es uno de los recursos auténticos más utilizados en las clases de idiomas de L2 o de lengua extranjera tanto en su formato impreso como digital.

Las portadas de un periódico son la tarjeta de presentación del mismo y aunque cambian todos los días conservan una estructura fija cuyas partes tienen una denominación específica al vocabulario de la prensa.

En esta actividad, pensada para el nivel B2, vamos a trabajar en ellas y  realizar una  tarea final que consistirá en la realización digital de la Portada de un periódico. Las actividades están pensadas para favorecer el e-learning aprendizaje y el trabajo colaborativo.

Objetivos:

  1. Familiarizarse con el vocabulario específico de la prensa
  2. Conocer algunos de los principales diarios españoles.
  3. Analizar la estructura de una Portada o Primera Plana
  4. Crear una Primera Plana de forma colaborativa.

Proceso:

El trabajo se realizará en grupos de tres o cuatro personas.

En primer lugar consultad y comparad las Portadas de los grandes diarios españoles de información general como ABC, el País, el Mundo y  la Razón. Observadlas atentamente y fijaos en cómo se presenta la información, en cómo se distribuye el texto, qué elementos paratextuales (fotos, dibujos, colores, tipografía…) utilizan, qué noticia o noticias han elegido… Tomad nota de las diferencias y contadlas con los compañeros del grupo.

En segundo lugar vais a consultar esta nube de palabras y a anotar todo el vocabulario relativo a la Portada del periódico. Para conocer el significado de cada palabra consultad algunos de estos diccionarios.

¿Los significados que habéis encontrado creéis que os han ayudado a comprender qué partes de la Portada llevan ese nombre? Si no es así, consultad  esta página web.

Ahora que conocéis el vocabulario, vais a realizar vuestra propia Primera Plana. Para ello debéis  inventar un diario de información general, darle un nombre y buscar todo aquello que sea necesario como las  fotos o la  publicidad. Tendréis que escribir los titulares y por supuesto las noticias que hayas decidido incluir. Por supuesto podéis ayudaros de la información que encontréis en la red.

Una vez que tengáis hecha la selección y la escritura  tendréis que crear una cuenta de correo electrónico  común para  registraros en LudidPresse o en Madmagz. Con una de estas herramientas gratuitas podréis trabajar y editar vuestra Primera Plana.

¡Buen trabajo y buena creación!

CORTOMETRAJES Y ESPAÑOL

CORTOMETRAJES Y ESPAÑOL

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Nivel: A2-B1

La actividad que propongo tiene dos etapas. La primera es el visionado de un cortometraje en clase: (Os pongo ejemplos de algunos por si quisierais poner la actividad en práctica)

  • For the Birds
  • French Roast
  • One Man Band

La segunda es que después de ver estos tres cortos podemos proponer dos tipos de actividades:

  • Para alumnos de nivel A2 describir la historia de modo que deban contarla al día siguiente en clase a la vez que ven el corto, es decir, escribir la historia según la ven. La tarea se puede hacer tanto individualmente como por parejas y preferiblemente en presente de indicativo por el nivel de dificultad.
  • Para alumnos de nivel B1 hacer un diálogo de la historia donde los personajes expresen actitud y sentimientos y poder contar ese diálogo a la vez que transcurre la historia. Esta tarea es preferible hacerla en parejas o en tríos de modo que los roles de los personajes del corto puedan ser interpretados por diferentes alumnos. Para esta actividad podemos proponer el uso del pretérito perfecto, imperfecto o imperativo.

Como veis con esta actividad trabajan el uso de la expresión y comprensión oral y escrita y además es muy motivante ya que los cortos son muy interesantes y divertidos.

Como conclusión final, a modo de corrección, podemos extraer algunas frases o expresiones que podríamos haber utilizado en español y el aprendizaje moral que se extrae del corto en concreto.

Espero que os guste!

¡UN DÍA DE CINE!

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Ir la cine o tener un par de horas para disfrutar de la película que más nos gusta es una práctica que a muchos de nosotros nos encanta. Propongo llevar la sala de cine hasta el aula de ELE y realizar una actividad para trabajar con  un grupo de alumnos de nivel B1- B2.

Metodología:

  • La primera parte de la actividad consistirá en crear un blog dónde todos los alumnos de aula puedan trabajar como autores y añadir información.
  • Una vez creado el blog, los alumnos deberán pensar en una película que ya hayan visto y que les gustaría recomendar a sus compañeros. Tendrán que realizar una entrada dónde escribirán un breve resumen (de elaboración propia, no copiado) del argumento de la película y acompañarlo del tráiler de la misma que podrán encontrar en YouTube.
  • Para que haya variedad en las películas, asignaremos a cada uno de nuestros alumnos un género cinematográfico en el que tendrán que centrarse. La asignación de géneros la podemos hacer mediante un sorteo en clase.
  • Una vez estén todas las películas, haremos una votación y elegiremos una. Esa votación se hará a través del programa para votar online Doodle.
  • La tarea final consistirá en el visionado en clase de la película más votada. Después realizaremos entre todos un análisis de la misma.

Aspectos que vamos a trabajar:

  • Expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora, comprensión auditiva.
  • Trabajar el léxico relacionado con el cine.

¿Que os parece la idea? ¿Alguna sugerencia?

¡Gracias!

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¿Qué hay mas bonito que estar estudiando, crear lazos afectivos con tus compañeros y cuando finalice el curso hacer una viaje todos juntos? ! Pues es lo que haremos!

El propósito es que los alumnos busquen información sobre ¿Qué ver?, ¿Dónde dormir? y ¿Dónde comer?, de una ciudad que haya salido por votación de un listado ofrecido por el profesor. Además,buscar información de lo más característico y peculiar de la ciudad y comprar el billete del medio de transporte que utilizarán para el viaje.

Se trabajaran aspectos relacionados con:

  • El vocabulario específico para esta actividad.
  • Las cuatro destrezas lingüísticas.
  • Estructuras comunicativas necesarias para a llegada al hotel, a un restaurante o para la entrada de un museo.

Antes de realizar el viaje, siendo esta la tarea final, se llevará a cabo el visionado de unvídeo sobre la ciudad elegida.

Esta actividad está dirigida a alumnos de nivel C1, quienes irán dejando su trabajo en unaWiki, así cuando lleguen al destino estará toda al información correctamente ordenada y estructurada. La actividad se realiza en grupos de tres personas, trabajando cada uno una cuestión diferente.

¿ Son suficientes los aspectos que se trabajan?

¿Consideráis esta actividad motivadora y enriquecedora?