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Publicistas por un día

Introducción

A través de la publicidad se pretende que los alumnos colaboren con herramientas 2.0 y pongan en uso todas las destrezas de la lengua

Nivel

Esta actividad esta orientada a alumnos de nivel intermedio B2

Descripción

A modo de introducción se muestran anuncios reales de revistas o periódicos a los alumnos, se realiza una lectura comprensiva y una pequeña discusión sobre los productos, si son buenos los anuncios y el impacto de la publicidad en la sociedad

Se divide la clase en grupos pequeños . Cada grupo deberá pensar en producto o servicio, real o imaginario, que crean interesante. Mediante el uso de google docs cada grupo debe realizar una presentación de una sola transparencia a modo de anuncio de prensa.

Cada grupo debe exponer y defender su anuncio mientras que el resto de los alumnos hace preguntas sobre el mismo.

Destrezas

Las destrezas que se trabajarán todas las destrezas pero con énfasis en la producción escrita.

Objetivos

  • Fomentar el aprendizaje mediante el uso real del idioma y herramientas TIC
  • Animar el trabajo colaborativo
  • Practicar la expresión escrita
  • Ampliar vocabulario sobre publicidad

¡Música, maestro!

Nivel: B1-B2

Alumnos: 8 alumnos con edades comprendidas entre 16-20 años.

Introducción: ¡Hola compañeros y compañeras! La actividad que voy a proponer está relacionada con una de mis mayores pasiones: la música. En mi opinión, es un tema que suele gustar y motivar a la gente en general y a los estudiantes de una lengua extranjera en particular. La música forma parte de nuestras vidas y ejerce una enorme influencia en nuestros sentimientos, de manera que ¿por qué no utilizarla en el proceso de aprendizaje del español?

Mi propuesta está pensada para varias sesiones de clase (tres sesiones, aunque la duración variará dependiendo de las necesidades de los alumnos). En esta actividad, los estudiantes disfrutarán estudiando un mapa interactivo musical realizado por Spotify, una plataforma que ofrece un servicio de música digital, donde pueden descubrir qué canciones se escuchan en diferentes partes del mundo. Una vez investigado el mapa, los alumnos deberán crear una cuenta en la plataforma Vimeo (una red social pensada para compartir vídeos en internet) y se les dará la tarea de grabarse en vídeo. El objetivo de la tarea es que los estudiantes hablen acerca de qué canciones o qué estilos musicales les han gustado más, a qué países pertenecen dichos estilos o canciones, si es la música que escuchan habitualmente y, por último, deberán hablar de qué tipo de música se escucha en sus países de origen. Tras la visualización del vídeo en clase, deberán escribir la letra de su canción favorita en una hoja para, a continuación, intercambiarla con la de otros estudiantes. De esta manera se fomenta la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora) al mismo tiempo que los estudiantes amplían sus horizontes culturales, aprendiendo acerca de cultura musical de diversas partes del mundo. ¡Espero que os resulte interesante y productivo!

Los principales objetivos de la actividad son los siguientes:

  • Fomentar la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora).
  • Ampliar el vocabulario relacionado con la música en general: géneros musicales, canciones, instrumentos…
  • Mejorar la expresión oral a través de la presentación del vídeo en VIMEO.
  • Ampliar el conocimiento cultural y musical de los estudiantes.
  • Lograr que los estudiantes se motiven y tengan curiosidad por la rica diversidad musical que existe a su alrededor, ampliando así el conocimiento intercultural entre ellos.

Destrezas:

  • Integración de destrezas: comprensión auditiva, expresión oral, expresión escrita y comprensión lectora.

Temporalización:

  • La actividad está estructurada en tres sesiones: en la primera sesión los alumnos se familiarizan con el mapa interactivo e investigan acerca de los diferentes tipos de música existentes; en la segunda sesión, los alumnos preparan la presentación oral que tendrán que grabar con VIMEO, bajo la supervisión del profesor, y escriben la letra de su canción favorita. En la tercera sesión, se visualizan en clase los vídeos de los estudiantes y se intercambian las letras de las canciones.

 

Enlaces:

Mapa interactivo musical: https://eliotvb.cartodb.com/viz/971d1556-0959-11e5-b1a4-0e9d821ea90d/embed_map

Vimeo: http://www.vimeo.com

15 FORMAS DISTINTAS DE DECIR “HOLA”

Saludar forma parte de nuestra vida cotidiana. El ser humano es un ser que está constantemente comunicándose. Cada país tiene su propia forma de comunicarse. Centrémonos por ejemplo en el saludo. Ese gesto que todo el mundo realiza a diario y que ya forma parte de nuestras vidas como algo innato.

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Por ejemplo la palabra “hola” podemos escribirla en las diferentes lenguas, “hello” en inglés, “ciao “en italiano, “olá “en portugués, etc. Pero nos sorprendería saber que si queremos transmitir la palabra “hola” a través de gestos, esta  palabra tan pequeña, puede expresarse de muchas maneras diferentes, dependiendo del país en donde nos encontremos.

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En este vídeo podréis observar 15 formas curiosas de saludar en diferentes países.

15 FORMAS DE SALUDAR

A lo largo de nuestra vida como profesores de ELE nos encontraremos con muchos alumnos de diferentes culturas y países.

Es muy importante que sepamos como profesores de ELE interpretar los gestos de nuestros alumnos  y, a la vez, enseñar que gestos son propios de nuestra cultura española, para que nuestros alumnos tengan y sean conscientes de la importancia de la comunicación no verbal a la hora de aprender español. De esta manera tendrán un conocimiento más amplio a nivel comunicativo.

Os proponemos una actividad para alumnos con un nivel A1 que inician sus estudios en español para que conozcan las diferentes formas de saludar en español.

Se divide la clase en 2 equipos. Equipo A y Equipo B

A cada equipo se le repartirá un folio con 6 imágenes correspondientes al saludo “hola” en los diferentes países.

A continuación se les dará un listado de 6 países. Cada equipo deberá adivinar a qué país corresponde cada saludo.

Se realizará un concurso en el que cada equipo debe realizar el saludo a través de gestos y el equipo contrario deberá adivinar a que país corresponde cada saludo.

El equipo que más aciertos tenga gana.

 

¡Una clase de película!

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Para discentes de B2 en adelante

Objetivos

1. Aumentar la cultura cinematográfica en español

2. Mejorar las cuatro destrezas, especialmente la expresión escrita y oral.

3. Fomentar la competencia sociocultural

Metodología

En pequeños grupos los alumnos tendrán que diseñar una cartelera de cine y un vídeo sobre sus películas favoritas. En primer lugar, deben ponerse de acuerdo para su elección por géneros, como si fuera un ciclo. A continuación escribirán una ficha en la que aparezca un resumen de la película elegida, una imagen de esta, el nombre de los actores y el director, además del año y lugar de producción, así como un enlace al tráiler.

La segunda parte de esta actividad, consiste en grabar un vídeo a través de youtube o dailymotion en el que animen a sus compañeros a ver una de ellas explicándoles el porqué de su recomendación. De manera opcional y como reto pueden incluir un ejercicio para trabajar la comprensión oral, la expresión escrita o algún aspecto relevante sobre ella.

Ejemplo:

Dos de terror: El orfanato y La habitación del niño

Dos comedias ligeras o de humor: Ocho apellidos vascos  y Mi gran noche.

 

 

Recursos

http://www.elblogdecineespanol.com/

http://www.rtve.es/temas/cine-espanol/11911/

http://www.pasionporelcineclasico.com/2014/07/cine-espanol-en-youtube.html#.VzMgBr60CL8

https://pixabay.com/ (Imágenes gratuitas de alta calidad, sin derechos de autor. No todas se pueden descargar sin pagar, pero la mayoría sí.)

*No olvidéis las normas de cita.

 

 

Luces, cámaras, ¡acción!

El español a través de las películas

Esta actividad consiste en llevar películas en español al aula de ELE y a través de ellas reforzar los temas que se estén tratando en los distintos niveles.

A través de una lista de nombres de películas publicadas en el blog de la clase, los alumnos elegirán la película de la siguiente sesión accediendo en ese mismo espacio web a los trailers de las películas listadas. Después de ver la película en el aula, en sus casas los estudiantes accederán al blog de clase  y desarrollarán las actividades relacionadas con el largometraje visto y comentado. Ejemplo:

Película: Paraíso Travel

Objetivo: reforzar la categoría gramatical de los adverbios de lugar en estudiantes de ELE de nivel (A2) a través de un ejercicio 100% práctico.

Objetivos específicos:

-Identificar las diferencias de uso entre allá, acá, ahí y aquí, que en ocasiones presentan problemas a los estudiantes de ELE.

-Acercar a los alumnos a diálogos cotidianos.

Metodología: agrupados en el aula de clase, los estudiantes observarán y escucharán con atención la película Paraíso Travel, posteriormente, en el blog de clase encontrarán el texto del trailer con espacios en blanco que corresponden a adverbios de lugar que ya habrán sido estudiados en clase durante sesiones anteriores  y que los estudiantes deberán completar con lo que vieron en la película.

De esta manera, se despejarán por completo las dudas respecto a los tiempos y modos de uso de cada uno de estos adverbios a través de un ejercicio práctico con diálogos cotidianos similares a los que los alumnos se puedan enfrentar.

Evaluación: terminada la actividad y de vuelta al aula, los alumnos verán y escucharán con atención el trailer, siendo ellos el primer filtro de evaluación y corrigiendo sus ejercicios entre todos. Posteriormente, el profesor repetirá el video y explicará el porqué de cada uno de los adverbios que corresponden a cada uno de los espacios.

 

Actividad: texto del trailer

 

-Hablé con Fabiola, ella dice que nos puede entrar

-Pero por qué te dio por Nueva York

-Pues porque _____ queda

-Los tickets incluyen los trayectos aéreos de Medellín a Panamá y de Panamá a Guatemala. _____ los recibe nuestro representante y a lo que ustedes estén instalados en el resort, él les va a explicar lo del trayecto fluvial hasta México y ya de _____ sí no es sino pegar un saltico para que ustedes comiencen a ver los letreros de Welcome to the Unites States

-¡Abran!

-Vos y tus malditas ideas

-Mejor te hubieras quedado en Medellín comiendo mierda

-Como si _____ no estuviéramos llevados del berraco comiendo mierda también

-Sí, pero mierda gringa que es distinto

-_____ mis queridos, todo el que usa uniforme es oficial de alguna cosa. Así, que a lo que ustedes vean un tipo con uniforme que se les viene, así el tipo les parezca un chino, a caminar en la posición directa

-Sabes qué Marlon, Nueva York te quedó grande

-Entonces, ¿cuánto tiempo te piensas quedar _____?

-Estoy buscando a mi novia y cuando la encuentre me voy

-¿_____ en New York?

-Bueno brother, tu nueva oficina

-Si me la voy a pasar _____ metido limpiando mierda, ¿a qué hora voy a encontrar a mi novia, Giovany?

-Usted tranquilo, que _____ no le va a pasar es nada

-Marlon, me haces el favor y pones la cara. Te vienes inmediatamente. Vos sos un pícaro, Marlon

-Así, que duela. Eso, así

-¿Cómo es que te llamas?

-Milagros, Milagros Valdez

-Todo lo que hay en tu cabezota es confusión. Estás _____ paradote sin hacer nada. Volteas a todos lados sin saber a dónde agarrar. Ya no sabes ni lo que ves cabrón.

-¡Reina!

-Y vos qué creías, que íbamos a llegar a un Hilton, o qué

Crear un Podcast sobre extranjeros en España.

Hola a todos:

Mi propuesta para esta actividad final es que los estudiantes de clase creen un podcast sobre sus experiencias viviendo como estudiantes extranjeros en España. La idea es que cuenten sus experiencias como extranjeros en España, qué cosas les han parecido complicadas a la hora de mudarse aquí aportando consejos útiles sobre esos temas (como alojamiento, permisos de residencia, abrir una cuenta bancaria), que discutan diferentes aspectos de la cultura española que les sorprendan, agraden o desagraden, que hablen de lugares, museos, tiendas o restaurantes que recomiendan para otros extranjeros que vengan a España, etc. Junto con el podcast se crearán usuarios de redes sociales para promover su escucha y  un blog para subir contenido adicional y facilitar las descargas del episodio si hay usuarios que no están familiarizados con las aplicaciones de escucha de podcast.

Las tareas pueden dividirse en las siguientes:

  1. Establecer los roles que va a adquirir cada estudiante en función de sus preferencias y habilidades: Se necesitarán fotógrafos para ilustrar cada tema del que se habla en el podcast, guionistas, que decidan cómo abordar cada tema a tratar, un presentador que dirija las entrevistas, invitados que serán entrevistados en el programa, un técnico que se ocupe de grabar, editar y subir el podcast a las plataformas de podcasting (Ivoox, iTunes o Spreaker), un responsable de coordinar el blog, y un responsable de redes sociales, etc.
  2. Creación de un guión colaborativo donde los estudiantes puedan ir volcando ideas para trabajar en el episodio, negociar las secciones, opiniones que van a tocar en cada sección, etc. a través de herramientas como google drive,  la dedicada a guiones.
  3. Creación de un blog colaborativo y cooperativo donde se publicará el episodio del podcast, información sobre el mismo (creadores, guionistas, etc) y fotos de los temas tratados, actualizaciones de nuevos episodios (si los estudiantes quieren continuar con el proyecto)
  4. Creación de usuarios en redes sociales del podcast, a través de las cuales se publicite y recomiende la escucha del podcast (Facebook, Twitter, Instagram).
  5. Grabación del episodio y subida plataformas de podcasting.
  6. Escucha del episodio y recomendación de su escucha a otros compañeros de la escuela, amigos y familiares.

Espero que os parezca interesante mi idea.

(Imagen extraída de: http://allthingsd.com/20130104/six-podcasting-predictions-for-2013/)

¡INDIGNAOS!

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La política es uno de los temas más presentes (y controvertidos) en los contextos reales de comunicación en nuestro país, sobre todo en estas fechas cercanas a unas elecciones. Con la actividad propuesta tenemos por objetivo que los estudiantes puedan expresar sus propias opiniones sobre temáticas de carácter socio-político a través del análisis comparativo entre su sociedad y la de un país hispanohablante.

Dividiremos la clase en grupos de 4 alumnos. Se les asignará un país de habla hispana y tendrán que hacer una breve investigación sobre alguna cuestión o problemática de carácter socio-político existente en dicho país. Ya realizada, los alumnos escribirán un artículo en el blog de la asignatura en el que se hable del asunto investigado estableciendo una comparación con su propio país, pudiendo ofrecer posibles soluciones en caso de tratar un problema. Ejemplo: norteamericanos que comparen el sistema de sanidad español con el suyo y ofrezcan posibles medidas a adoptar. Los alumnos citarán en el artículo las fuentes de su pequeña investigación, que deberán estar en español.

Actividad recomendada para nivel B1 como mínimo. Trabajaremos los siguientes aspectos:

  • Destrezas: Comprensión lectora y expresión escrita.
  • Recursos léxicos: política, cultura y sociedad.
  • Recursos comunicativos: proponer soluciones, comparar, denunciar problemas.
  • Recursos gramaticales: Debemos/tenemos que/se debe/deberían/se debería/habría que/necesitar + infinitivo; querer/pedir/exigir/necesitar que + subjuntivo.

¿Piensas que esta actividad originaría situaciones demasiado controvertidas?