Archivo de la categoría: Historia de España

En esta apartada orilla…

 

«¿Qué es la vida? Un frenesí. / ¿Qué es la vida? Una ilusión, / una sombra, una ficción, / y el mayor bien es pequeño; / que toda la vida es sueño, / y los sueños, sueños son».

Descripción:

Se trata de hacer un breve repaso al teatro español más reconocido dentro y fuera de España con el objetivo de alcanzar destrezas culturales e interpretativas.MASCARA

Objetivos:

  • Conocer las obras más reconocidas del teatro en la historia de España.
  • Conocer brevemente el léxico del castellano clásico.
  • Fomentar la lectura, en concreto de teatro clásico.
  • Practicar el lenguaje verbal y no verbal.
  • Interaccionar oralmente.
  • Familiarizarse con la cultura hispánica que transmiten las obras clásicas.

Nivel: C1-C2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en España. Grupo de adultosteatrodonjuan con un nivel muy elevado gramaticalmente pero con carencias interaccionando oralmente y con constantes malentendidos proxémicos, quinésicos… con quienes les rodean.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral, comunicación no verbal y competencia ssociocultural.

Contenidos:

  • Obras teatrales clásicas españolas.
  • Léxico clásico y en deshuso.
  • Elaboración de una infografía y de un podcast.
  • Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
  • Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en cuatro etapas:

  • Selecc24faeepión y lectura de la obra/s a representar.
  • División de papeles y su preparación
  • Ensayos
  • Actuación

Temporalización: podrá variar dependiendo de los fragmentos que se deseen interpretar

Materiales:

-Obras teatrales:

  • “La Celestina”, de Fernando de Rojas.
  • “Don Juan Tenorio”, de José Zorrilla.
  • “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca

<“Miserable cosa es pensar ser maestro el que nunca fue discípulo”>

Criterios de evaluación:

  • (por definir)

psicodelia

<“La vida es un teatro y yo no soy actor”>

Soy consciente de que sólo está plasmada la idea, agradecería vuestros comentarios con el fin de poder mejorarlo.

Miguel Nieto Fernández

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GUÍA DE MADRID

La propuesta que presento, para mejorar el curso de E/LE con la que se pueden desarrollar distintas destrezas, se define como un proyecto en la que los alumnos, trabajando colaborativamente, realizan una guía (o audio-guía) de la ciudad de Madrid, o un recorrido en concreto, como el Madrid de los Austrias, dependiendo de sus intereses, ya que tienen que decidirlo ellos mismos. Para ello deberán ponerse de acuerdo, tanto en el tipo de proyecto, contenidos, recorridos, imágenes y  textos, utilizando la lengua meta.

Esta tarea está pensada y destinada para una clase que la componen doce alumnos de diversas nacionalidades, con nivel A2, y edades que rondan los 25 años como media.

alatriste

Objetivos propuestos son los siguientes:

  • Fomentar una enseñanza centrada en el alumno.
  • Desarrollar la competencia digital del docente y del estudiante.
  • Promover el aprendizaje significativo y colaborativo.
  • Añadir un elemento motivador al curso.
  • Desarrollar estrategias de aprendizaje más allá del aula (aprender a aprender: autogestión).
  • Practicar la entonación, pronunciación y escritura de la lengua meta.
  • Practicar contenidos léxicos y gramaticales correspondientes al nivel del curso (A2).

Una vez que decidan los alumnos los contenidos que quieren incluir, deberán redactar un pequeño texto, practicándolo varias veces, ayudándose unos a otros con la pronunciación, la entonación y la escritura del mismo. Si deciden que sea una auto-guía deberán grabar este texto para añadirlo a la ruta o recorrido establecido. En principio, se supone que todo el proyecto va a ser desarrollado en un blog.

 

Visita-Madrid-de-los-Austrias

 

El Guernica de Picasso

Objetivo

  • Aproximar el arte español al alumno de ELE.
  • Aproximar la historia de España al alumno de ELE.
  • Ampliar el lexicón mental de los alumnos: léxico objetivo y subjetivo.
  • Trabajar colaborativamente en pequeños grupos.
  • Crear un artículo de opinión usando herramientas 2.0.

Destinatarios:

  • Estudiantes de C1.

Destrezas:

  • Comprensión oral/auditiva
  • Expresión escrita : actividad de producción escrita.

 

Primera actividad: ¿Eres un pintamonas o un experto en arte?

Entrar en el Museo Reina Sofía para admirar el Gernica  y dar un vistazo al cuadro.

Con una primera aproximación los estudiantes en pequeños grupos deben pensar en: un nuevo título para el cuadro, vocabulario objetivo y subjetivo.

Herramienta: Google Drive.

 

Segunda actividad: ¿Qué pinta usted aquí?

Los grupos deberán leer la siguiente anécdota:

 Según se cuenta, un oficial del ejército le preguntó a Picasso ante una foto del cuadro de avionesGuernica:

– ¿Ha hecho usted esto?

Picasso respondió:

– No, han sido ustedes.

Haciendo clara referencia a la responsabilidad del ejército en el bombardeo de la localidad vasca.

 

Lbombardeoos grupos deberán hacer una visita virtual al Museo de la Paz de Guernica  y entender qué supuso el bombardeo para los habitantes de Guernica.

Queremos que los grupos sean capaces de explicar: El porqué de la respuesta de Picasso y quien podía ser ese oficial de la anécdota.

Herramienta: Google Drive.

 

Tercera actividad: Ante el Guernica.

Los alumnos deben acceder a la audio guía del Guernica y completar la transcripción. Esta actividad va encaminada a descubrir los secretos de la obra y fijar vocabulario.

actividad huecos

gernika

 

Actividad final: El arte vale millones.

Producción escrita: Con toda la información sobre el contexto de un cuadro como es el Guernica queremos que los alumnos desarrollen una opinión grupal sobre el valor “material” de un cuadro.

Deberán leer las siguientes frases de Picasso y crear un artículo de opinión en grupos de 5 alumnos. Los alumnos deben responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es más importante para un artista: la experiencia o la genialidad?, ¿Qué diferencia a un artista de un pintor?

Herramienta: Google Drive.

En el artículo final será publicado en WordPress. Los alumnos deberán comentar las entradas de sus compañeros y generar un debate constructivo.

Herramienta: WordPress.

 

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