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Extra – Noticias ELE

La idea de actividad que me gustaría desarrollar gira alrededor de la sala de redacción de un noticiero de televisión.

Se trata similar este espacio mediático en el aula, dividiendo el grupo de alumnos en subgrupos que desarrollarán las noticias (pensarlas, idearlas y redactarlas) con base en sus temas de mayor interés (literatura, deportes, cine, etc.), las grabarán (leyendo, viendo a la cámara) y harán las veces de espectadores y receptores de la información para decodificarla e interpretarla.

Cada uno de los subgrupos tendrían las tres funciones, es decir, el ejercicio se realizaría tres veces.

¿Qué les parece?

Cómic 2.0: Un viaje por el mundo hispano

¡Hola compañeros y compañeras!

Voy a aportar mi granito de arena a este blog proponiendo una tarea 2.0 para el aula de ELE con la que podremos trabajar todas las destrezas a la vez que fomentamos la creatividad de nuestros estudiantes de una manera divertida y motivadora. Se trata de crear un cómic de aula en el que todos los estudiantes participen usando la herramienta en línea Chogger. Podéis echar un vistazo aquí para ver cómo funciona. La herramienta permite añadir texto, imágenes y dibujos hechos por los propios usuarios, lo que permite a los aprendices personalizar el cómic como a ellos más les guste. Una vez terminado, se puede publicar en la web Chogger y compartir el enlace con otras personas para su visualización.

chogger

La tarea está pensada para estudiantes de nivel superior a B1, aunque podría adaptarse a nivel A2 alto. Son muchas las maneras en las que podemos explotar esta herramienta: diálogos, historias, representaciones gráficas de vocabulario, etc. Yo voy a proponer un proyecto en el cual los alumnos puedan trabajar a lo largo de varias clases. De manera grupal, los estudiantes crearán un cómic en línea que representará la historia de unos personajes creados por ellos mismos. Estos personajes se han tomado un año sabático para viajar por países hispanos y aprender más sobre la lengua y la cultura hispanas. Cada capítulo del cómic será una anécdota en uno de los destinos, por ejemplo: el personaje vive la experiencia de disfrutar de las Fallas de Valencia, de una vendimia en La Rioja o del Día de los Muertos en México.

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Los objetivos que intentamos conseguir a través de esta tarea 2.0 son:

  • Mejorar la competencia comunicativa.
  • Satisfacer las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos.
  • Promover la colaboración y la relación entre los estudiantes.
  • Fomentar la creatividad de los aprendices a través del uso de herramientas en la Red.
  • Favorecer el uso de la lengua meta.
  • Motivar a los aprendientes desarrollando una actividad divertida.
  • Proponer una actividad que suponga un reto cognitivo para el alumno.
  • Distribuir en la Red el trabajo de los estudiantes de manera que no se concentre sólo en el aula.

La tierra con nombre de vino

Se acerca junio  y vamos a organizar el viaje de fin de curso en la escuela de español.

¡Qué mejor lugar que el Monasterio de San Millán de la Cogolla, en La Rioja, donde se encuentran los primeros escritos en castellano, que datan del siglo XI!

Pero en La Rioja hay muchos atractivos: el vino y las bodegas, la gastronomía, los paisajes… y ¡las fiestas!

Estamos de enhorabuena, el 29 de junio, durante la semana de nuestro viaje, se celebra la BATALLA DEL VINO en Haro y no nos la podemos perder.

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Aunque no todo será eso, además de visitar la cuna del castellano y la capital del vino, conoceremos bodegas centenarias, iremos de pinchos por la calle Laurel,  veremos huellas de dinosaurios, disfrutaremos de un spa natural en las pozas de Arnedillo

La rioja tiene tanto por explorar….

Entre todos debemos elaborar el itinerario, buscar alojamiento, los mejores restaurantes… Crearemos un folleto y el 27 de junio, todos para allí.

¡¡¡¡¡La Rioja apetece!!!!

 

¡A por Barcelona!

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Nivel: B1/B2

Destrezas: 

  • Comprensión escrita
  • Expresión oral
  • Expresión escrita

Contenidos: 

  • Vocabulario relacionado con vacaciones
  • Expresiones de recomendación

Materiales:

  • Ordenadores con conexión a internet

Tiempo: 

3 sesiones de 50 minutos.

Actividad:

La actividad consiste en que los alumno se dividan en grupos de cuatro y cada grupo va a tener que organizar un viaje de fin de curso pero cada grupo tiene una temática distinta.

Grupo 1: el viaje a Barcelona más económico

Grupo 2: viaje a Barcelona a todo lujo

Grupo 3: viaje a Barcelona para conocer su arquitectura

Grupo 4: viaje a Barcelona con actividades lúdicas

Todos deben elaborar un presupuesto para 5 días consultando páginas en español y basándose en los datos reales. Tienen que incluir:

  • Transporte (tanto para ir a la ciudad, como en la propia ciudad)
  • Acomodación
  • Precio de las actividades
  • Hacer un planning del viaje de cada día.

Finalmente, cada grupo tendrá que presentar su viaje en una presentación oral y deben realizar un póster con los datos y con fotos de lo que van  a visitar. Luego, votarán el mejor plan de vacaciones.

Van a tener que usar la aplicación glogster para realizar el póster: https://www.glogster.com/

Tendrán que visitar páginas reales como:

 

Webquest – De visita en Madrid

De visita en Madrid

Autor: María Jesús Abilleira Nivel: B2
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fotoMadrid.com

INTRODUCCIÓN

Estamos preparando un curso (de una semana) de inmersión en Madrid para el próximo año, pero esta vez hemos decidido que van a ser los propios alumnos los que van a organizar el viaje.

El objetivo de esta webquest es comprobar el nivel de comprensión escrita y e interacción escrita/oral en una situación comunicativa real. Los alumnos tendrán que usar diferentes herramientas TIC para elaborar un presupuesto y presentación de su proyecto para el curso de inmersión.

TAREA

Los alumnos (individualmente o en parejas) tienen que presentar la información en un Power Point, Prezi o herramienta de presentación que prefieran. En ella deben detallar:

  • El medio de transporte e itinerario de viaje. La fecha será en verano (mes de julio).

Julio

  • La escuela de español que hayan elegido para esa semana.

Escuela

  • Plan de excursiones y actividades de tiempo libre.

Map of Madrid, España

  • El presupuesto para cada alumno no debería sobrepasar los 1000 euros (residentes en la UE) o 2000 (fuera de la UE). Este presupuesto se adaptará al tipo de estudiantes que tengamos. El departamento de español de la escuela tiene cuanta con un máximo de 150 euros por alumno para añadir al presupuesto.

Euro_coins_and_banknotes

PROCESO

Para realizar la presentación final los alumnos tienen que buscar la siguiente información:

  • Compañía aérea elegida, fechas y costes.
  • Tipo de alojamiento, localización y precio (barajar la posibilidad de buscar una escuela de español que ofrezca también alojamiento).
  •  Buscar una escuela de español para el curso de inmersión en España, preferiblemente especializada en alumnos de bachillerato.
  • Fijar un itinerario de excursiones y visitas para 5 días y actividades para las noches de 2 días.
  • TIEMPO ESTIMADO para la tarea: proyecto para que los alumnos trabajen durante un mes, a la vez que se va trabajando en clase contenidos gramaticales que necesiten para llevarla a cabo.

RECURSOS

  • El buscador de Google en ESPAÑOL con las palabras claves “escuela de español Madrid”.
  • Para los billetes,  aconsejamos buscar compañías de bajo coste para ajustarte al presupuesto (ryair, etc).

EVALUACIÓN

  • Se evaluará por supuesto la propuesta más atractiva y de mejor calidad para el viaje de nuestros alumnos. Al ser un nivel B2, se pide una expresión escrita correcta y con más riqueza de vocabulario. También se tendrá en cuenta la expresión oral de los alumnos al presentar sus propuestas ante sus compañeros.
  • Asimismo, los alumnos tienen que recoger por medio de “pantallazos” las búsquedas que hayan hechos en compañías aéreas, albergues, escuelas, etc., y adjuntarlas a su presentación.
  • Se darán puntos extra a los alumnos que contacten por teléfono o email con las escuelas o lugares turísticos de Madrid en las que se pruebe que han usado su español para recabar información en situaciones comunicativas reales.

 

CONCLUSIÓN

Se trata de comprobar que nuestros estudiantes son capaces de usar su español para organizar un viaje a España y planear todo lo necesario para que sea un éxito. Además queremos que los alumnos sean capaces de defender ante sus compañeros y en español su propuesta, fomentando el debate y mejorando su competencia comunicativa.

La tarea también valdrá para que los alumnos puedan autoevaluarse en una situación comunicativa real. Será también una prueba de fuego para vencer reticencias y demostrarse que lo aprendido les permite desenvolverse en el mundo hispano.

 

de-viaje

¿Qué hay mas bonito que estar estudiando, crear lazos afectivos con tus compañeros y cuando finalice el curso hacer una viaje todos juntos? ! Pues es lo que haremos!

El propósito es que los alumnos busquen información sobre ¿Qué ver?, ¿Dónde dormir? y ¿Dónde comer?, de una ciudad que haya salido por votación de un listado ofrecido por el profesor. Además,buscar información de lo más característico y peculiar de la ciudad y comprar el billete del medio de transporte que utilizarán para el viaje.

Se trabajaran aspectos relacionados con:

  • El vocabulario específico para esta actividad.
  • Las cuatro destrezas lingüísticas.
  • Estructuras comunicativas necesarias para a llegada al hotel, a un restaurante o para la entrada de un museo.

Antes de realizar el viaje, siendo esta la tarea final, se llevará a cabo el visionado de unvídeo sobre la ciudad elegida.

Esta actividad está dirigida a alumnos de nivel C1, quienes irán dejando su trabajo en unaWiki, así cuando lleguen al destino estará toda al información correctamente ordenada y estructurada. La actividad se realiza en grupos de tres personas, trabajando cada uno una cuestión diferente.

¿ Son suficientes los aspectos que se trabajan?

¿Consideráis esta actividad motivadora y enriquecedora?