Como he comentado en la entrada de mi compañera Anna, su propuesta me parece muy interesante, y de hecho yo quería proponer algo muy parecido relacionado con los malentendidos. Visto que esta idea ya está cogida, mi propuesta tiene que ver con uno de los quebraderos de cabeza de los estudiantes de ELE: la diferencia entre “POR” y “PARA” y su uso adecuado.
Aunque en un principio pueda parecer una idea muy sencilla, creo que es muy importante que los alumnos sepan utilizar correctamente estas dos preposiciones. Así, la tarea final podría ser una unidad didáctica de varios ejercicios (rellenar huecos, hacer frase, etc.) para trabajar las dos preposiciones mencionadas más arriba. La actividad se realizaría después de una clase teórica donde se explicarían las diferencias entre “POR” y “PARA” según lo que indican cada una (por ejemplo: causa, lugar, finalidad, etc.).
El nivel de los alumnos a los que va dirigida sería B2, y de esta forma trabajarían tanto la destreza escrita, como la comprensión lectora.
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¿Dónde está Wally?
Nivel: A1/A2
Destrezas:
- Expresión oral
- Comprensión auditiva
- Expresión escrita
Contenidos:
- Ser/estar
- Preposiciones
Materiales:
- Imágenes de Wally
- Portátil y proyector para utilizar en el aula
Tiempo: 30 minutos
¿Dónde está Wally? Es una actividad lúdica y muy dinámica dirigida a alumnos de un nivel inicial. El objetivo es repasar, reforzar y consolidar el uso de las preposiciones. Además de distinguir el uso de ser y estar.
El juego es sencillo, Imagino que todos conocéis a Wally y sus libros. Si no, os lo explico brevemente: Se trata de buscar un hombre delgado que lleva una camiseta de rayas blanca y roja, un gorro rojo y gafas negras redondas.
Durante mi estancia en el centro de prácticas hice esta actividad porque me di cuenta que muchos estudiantes a pesar de saber la diferencia entre ser y estar, en la práctica siempre se equivocaban usándola.
La verdad es que fue un éxito en muchas clases. Sobre todo entre los más pequeños que disfrutaban buscando a Wally y ser los primeros en describir donde se encontraba. De esta manera, estaba muy centrados en realizar la actividad a la vez que hacía un uso correcto entre estos verbos.
He podido comprobar que esta actividad se puede realizar de diferentes maneras: individual, en parejas o en grupos.
Por ejemplo, si trabajan en grupos: el primer alumno que encontraba a Wally tenía que describir donde estaba con ayuda de sus otros compañeros (si es posible). Mientras que uno del grupo salía a la pizarra y tenía que señalar donde estaba Wally cuando su compañero había acabado describiendo. De esta manera también los estudiantes aprenden a trabajan en grupos y respetan el turno de palabras.
Asimismo, se puede volver a realizar la actividad una vez que se haya acabado para que los estudiantes lo puedan escribir en el cuaderno. De este modo, practican la expresión escrita.
A continuación os comparto el ppt que he hecho para esta actividad, para poder descargarlo pinchad en el siguiente enlace: ¿Donde está wally?
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