Crea una increíble página web personal

Las redes sociales desplazaron sitios como MySpace o HI5 donde, en principio, los usuarios podíamos personalizar libremente nuestro perfil e incluir contenido personal como fotos, video, música y texto.

Ahora, en Facebook o Twitter, las posibilidades de edición muy limitadas o casi nulas. Sin embargo es posible crear un espacio personal, independiente y gratis en internet.

Pueden visitar mi página web creada con wix aquí:

http://spanglishtranslation.wix.com/solutions

-Visite www.google.com y digite: Crear página web gratis. De los resultados obtenidos explore algunas páginas y decida cuáles son las más llamativas, accesibles y sencillas.

– Se recomienda especialmente revisar la página web www.wix.com . Allí encontrará todas las herramientas de creación de una página web de manera muy sencilla y rápida.

– Vea el video: “Wix Presenta: Creando una increíble página web | Wix.com” dando clic en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iJ8xj-02l-8

– Todos los tutoriales de creación de páginas web en video se encuentran en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/channel/UCDRKTtETGequA8pLwIn-Nlg/videos

– Utilizando su correo electrónico personal cree una cuenta en WIX e inicie el proceso de creación de su página web. Dé clic en Crear cuenta, complete los datos requeridos y siga las instrucciones. El contenido y aspecto de la página es libre, sin embargo se recomienda que se incluya información relacionada con sus pasatiempos, profesión e intereses. Organice y jerarquice la información a incluir utilizando las herramientas de creación.

 

Nuestro diario de español

La idea consiste en la redacción colaborativa de un diario del grupo-clase para practicar los contenidos presentados en clase (la presentación, los gustos, la familia, etc.), contarles a los compañeros qué han conocido de la cultura de llegada (museos, monumentos, exposiciones, etc.) o qué les ha sorprendido (diferencias culturales, costumbres curiosas, etc.).

La destreza productiva podría ser tanto la expresión escrita (redacciones escritas) como la oral (presentaciones orales en vídeo) y, por lo tanto, en el primer caso, los alumnos trabajarían la comprensión escrita y, en el segundo, la oral.

En cuanto a la herramienta para poder realizar la actividad podría ser un blog, como WordPress (porque no todos los blogs permiten subir vídeos), o un editor de textos, como GoogleDocs, si solo se practicara la expresión escrita. Creo que WordPress es mejor opción, pues se cubren todas las destrezas.

Como se trata de una actividad que depende de los contenidos que se expliquen en el aula, el nivel de los alumnos se puede elegir según el grupo-clase. Si debo indicar alguno, podría ser un nivel intermedio (el Instituto Cervantes enumera los contenidos de un curso de nivel B1 en este enlace).

La banda sonora de nuestras vidas

La actividad tiene como objetivo construir entre todos los alumnos una playlist de Spotify con canciones que, por alguna razón, la que sea, signifiquen algo muy importante para ellos.

Luego, a través de un canal de Youtube dedicado, los alumnos explicarán, a modo de presentación oral previa a la escucha, las razones por las que esas canciones son tan especiales.

Y eso sería todo. ¿Qué os parece?

 

Encuentro de culturas en Madrid

Destinatarios: estudiantes de nivel B1-B2 residiendo en Madrid.

El objetivo de esta tarea abarca los siguientes puntos:

–Creación de un blog donde los estudiantes escribirán y discutirán sobre diferentes aspectos culturales de sus países de origen y la cultura española como comida, historia o música.  Las entradas publicadas en el blog incluirán una comparativa entre las semejanzas y diferencias que encuentran acerca de los diferentes temas tratados entre sus países de origen y Madrid.

Los estudiantes tendrán que decidir qué temas van a trabajar. Para ello, el profesor propondrá diferentes temas. Estos pueden tener relación con los contenidos de las diferentes unidades impartidas en clase o ser decidido entre los estudiantes. Estos  en pequeños grupos  realizarán un análisis  acerca de determinados aspectos culturales de Madrid y cuál es su reacción ante ellos. Este tipo de actividades implica la discusión en grupo acerca de qué contenidos trabajarán. Los estudiantes para la realización de estas tareas tendrán que cooperar, comunicarse y  negociar cuál será el formato de la entrada del blog. Estos procedimientos se realizarán en clase y dado que su nivel de castellano es adecuado, el profesor fomentará que dicho proceso de negociación se realice en la lengua meta.

Se pretende trabajar las cuatro destrezas. La herramienta que se utilizara es el blog y será publicado en la web. Se contactará con otros centros que ofrecen enseñanza del español para su difusión e intercambio de experiencias. Los estudiantes serán los encargados de contactar con diferentes centros. El profesor facilitará diferentes maneras de contactar.

. El producto final será siempre una publicación en el blog. La publicación de las entradas se realizará en formato escrito , y se fomentará también la publicación en formato audiovisual como realización de vídeos.

GUÍA DE MADRID

La propuesta que presento, para mejorar el curso de E/LE con la que se pueden desarrollar distintas destrezas, se define como un proyecto en la que los alumnos, trabajando colaborativamente, realizan una guía (o audio-guía) de la ciudad de Madrid, o un recorrido en concreto, como el Madrid de los Austrias, dependiendo de sus intereses, ya que tienen que decidirlo ellos mismos. Para ello deberán ponerse de acuerdo, tanto en el tipo de proyecto, contenidos, recorridos, imágenes y  textos, utilizando la lengua meta.

Esta tarea está pensada y destinada para una clase que la componen doce alumnos de diversas nacionalidades, con nivel A2, y edades que rondan los 25 años como media.

Objetivos propuestos son los siguientes:

• Fomentar una enseñanza centrada en el alumno.
• Desarrollar la competencia digital del docente y del estudiante.
• Promover el aprendizaje significativo y colaborativo.
• Añadir un elemento motivador al curso.
• Desarrollar estrategias de aprendizaje más allá del aula (aprender a aprender: autogestión).
• Practicar la entonación, pronunciación y escritura de la lengua meta.
• Practicar contenidos léxicos y gramaticales correspondientes al nivel del curso (A2).

Una vez que decidan los alumnos los contenidos que quieren incluir, deberán redactar un pequeño texto, practicándolo varias veces, ayudándose unos a otros con la pronunciación, la entonación y la escritura del mismo. Si deciden que sea una auto-guía deberán grabar este texto para añadirlo a la ruta o recorrido establecido. En principio, se supone que todo el proyecto va a ser desarrollado en un blog.

 

 

¡Música, maestro!

Nivel: B1-B2

Alumnos: 8 alumnos con edades comprendidas entre 16-20 años.

Introducción: ¡Hola compañeros y compañeras! La actividad que voy a proponer está relacionada con una de mis mayores pasiones: la música. En mi opinión, es un tema que suele gustar y motivar a la gente en general y a los estudiantes de una lengua extranjera en particular. La música forma parte de nuestras vidas y ejerce una enorme influencia en nuestros sentimientos, de manera que ¿por qué no utilizarla en el proceso de aprendizaje del español?

Mi propuesta está pensada para varias sesiones de clase (tres sesiones, aunque la duración variará dependiendo de las necesidades de los alumnos). En esta actividad, los estudiantes disfrutarán estudiando un mapa interactivo musical realizado por Spotify, una plataforma que ofrece un servicio de música digital, donde pueden descubrir qué canciones se escuchan en diferentes partes del mundo. Una vez investigado el mapa, los alumnos deberán crear una cuenta en la plataforma Vimeo (una red social pensada para compartir vídeos en internet) y se les dará la tarea de grabarse en vídeo. El objetivo de la tarea es que los estudiantes hablen acerca de qué canciones o qué estilos musicales les han gustado más, a qué países pertenecen dichos estilos o canciones, si es la música que escuchan habitualmente y, por último, deberán hablar de qué tipo de música se escucha en sus países de origen. Tras la visualización del vídeo en clase, deberán escribir la letra de su canción favorita en una hoja para, a continuación, intercambiarla con la de otros estudiantes. De esta manera se fomenta la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora) al mismo tiempo que los estudiantes amplían sus horizontes culturales, aprendiendo acerca de cultura musical de diversas partes del mundo. ¡Espero que os resulte interesante y productivo!

Los principales objetivos de la actividad son los siguientes:

• Fomentar la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora).
• Ampliar el vocabulario relacionado con la música en general: géneros musicales, canciones, instrumentos…
• Mejorar la expresión oral a través de la presentación del vídeo en VIMEO.
• Ampliar el conocimiento cultural y musical de los estudiantes.
• Lograr que los estudiantes se motiven y tengan curiosidad por la rica diversidad musical que existe a su alrededor, ampliando así el conocimiento intercultural entre ellos.

Destrezas:

• Integración de destrezas: comprensión auditiva, expresión oral, expresión escrita y comprensión lectora.

Temporalización:

• La actividad está estructurada en tres sesiones: en la primera sesión los alumnos se familiarizan con el mapa interactivo e investigan acerca de los diferentes tipos de música existentes; en la segunda sesión, los alumnos preparan la presentación oral que tendrán que grabar con VIMEO, bajo la supervisión del profesor, y escriben la letra de su canción favorita. En la tercera sesión, se visualizan en clase los vídeos de los estudiantes y se intercambian las letras de las canciones.

 

Enlaces:

Mapa interactivo musical: https://eliotvb.cartodb.com/viz/971d1556-0959-11e5-b1a4-0e9d821ea90d/embed_map

Vimeo: http://www.vimeo.com

Literatura intercultural

Nivel: B2-C1

Alumnos: Alumnos de entre 16 y 18 años

Introducción: A fin de fomentar la interculturalidad en el aula de ELE así como aprovechar nuestros recursos culturales, que no son pocos, se propondrá al alumnado que en grupos de 4 a 6 alumnos y a partir  fragmentos de varios poetas españoles que se le entregará a cada grupo de alumnos, vayan continuando dicho poema a partir de fragmentos de poemas escritos por poetas de sus lugares de origen. Esta actividad tiene como fin un enfoque integrador de destrezas con elementos interculturales que ayudarán al estudiante a conocer de fondo más culturas e interactuar entre ellos. Una vez realizada la actividad, la expondrán al resto de la clase y se premiará el poema más original.

Objetivos:

• Ampliar el vocabulario y contextualización del mismo
• Mejorar la comprensión lectora a partir de la lectura de poemas.
• Fomentar la interacción entre los estudiantes y, por lo tanto, la producción oral en español
• Mejorar la comprensión oral a partir de la escucha de los diferentes poemas escritos por cada grupo de alumnos.
• Fomentar el conocimiento intercultural entre el alumnado.

Destrezas:

• Enfoque integrador de destrezas: comprensión y expresión oral y escrita.

Contenidos:

• Fragmentos de poemas de escritores de origen español
• Relación de dichos fragmentos con fragmentos de poemas de escritores de sus lugares de origen.
• Mejora y fomento del léxico y habilidades asociativas al relacionar diferentes fragmentos de poemas

Metodología:

• Empezaremos la actividad presentando los diferentes fragmentos que vamos a tratar: a qué poetas pertenecen y un breve resumen del contexto histórico al que pertenece cada fragmento. Posteriormente, solucionaremos las dudas que les puedan surgir a los alumnos: vocabulario, estructuras gramaticales,…
• Los alumnos, en grupos de 4 a 6 alumnos, recibirán un fragmento al azar de un poeta español. Los miembros de cada grupo analizarán el fragmento del poema para averiguar la temática del mismo.
• Una vez descubierta la temática y habiéndose familiarizado con el fragmento que les haya tocado, los alumnos se dispondrán a relacionar el fragmento del poema con otros fragmentos de poetas de su nacionalidad. Para realizar dicha asociación, los alumnos tendrán acceso a internet en todo momento.
• Realizada la actividad, cada grupo leerá sus poemas y el mejor poema será publicado en el blog de la clase.

Temporalización:

• La actividad tendrá una duración de una hora y media y el profesor estará en todo momento monitorizando a aquellos grupos que necesiten ayuda.

Criterios de evaluación:

• Capacidad de asociación a través de temáticas de diferentes fragmentos de diversos poemas.
• Uso del vocabulario
• Creatividad
• Producción oral
• Participación e implicación en la actividad
• Capacidad para el trabajo en equipo

 

Heraldo digital

 

Temporalidad: Todo el curso, dos publicaciones al mes.

Destrezas: Expresión y comprensión escrita, comprensión lectora.

Actividad:

La actividad está pensada para un grupo B1/B2 de aproximadamente 14-15 años. Consistirá en realizar un periódico/revista digital entre toda la clase  a través de la herramienta Magazine Factory, que gracias a su fácil manejo permitirá que nuestros alumnos editen su contenido y diseño.

Los doce alumnos estarán divididos en cuatro grupos de tres personas cada uno, y se repartirán los diferentes aspectos: actualidad (sucesos de la localidad y del país), noticias del colegio, entrevistas a otros alumnos y consultorio para padres y alumnos. Esta adjudicación irá rotando en cada publicación, si el grupo A se encarga de las noticias del colegio, en la siguiente redacción se encargará de las entrevistas; así ocurrirá en los demás grupos. El tutor de la clase actuará como guía y prestará su ayuda siempre que sus alumnos lo requieran.

Este ejercicio lo he orientado al colegio pero podría realizarse también en academias entrevistando a profesores o gente de otras clases, hablando experiencias en su aprendizaje de español, por qué se decidieron a estudiar español, diferencias entre su cultura y la española, etc.

15 FORMAS DISTINTAS DE DECIR «HOLA»

Saludar forma parte de nuestra vida cotidiana. El ser humano es un ser que está constantemente comunicándose. Cada país tiene su propia forma de comunicarse. Centrémonos por ejemplo en el saludo. Ese gesto que todo el mundo realiza a diario y que ya forma parte de nuestras vidas como algo innato.

Por ejemplo la palabra “hola” podemos escribirla en las diferentes lenguas, «hello» en inglés, «ciao «en italiano, «olá «en portugués, etc. Pero nos sorprendería saber que si queremos transmitir la palabra “hola” a través de gestos, esta  palabra tan pequeña, puede expresarse de muchas maneras diferentes, dependiendo del país en donde nos encontremos.

En este vídeo podréis observar 15 formas curiosas de saludar en diferentes países.

15 FORMAS DE SALUDAR

A lo largo de nuestra vida como profesores de ELE nos encontraremos con muchos alumnos de diferentes culturas y países.

Es muy importante que sepamos como profesores de ELE interpretar los gestos de nuestros alumnos  y, a la vez, enseñar que gestos son propios de nuestra cultura española, para que nuestros alumnos tengan y sean conscientes de la importancia de la comunicación no verbal a la hora de aprender español. De esta manera tendrán un conocimiento más amplio a nivel comunicativo.

Os proponemos una actividad para alumnos con un nivel A1 que inician sus estudios en español para que conozcan las diferentes formas de saludar en español.

Se divide la clase en 2 equipos. Equipo A y Equipo B

A cada equipo se le repartirá un folio con 6 imágenes correspondientes al saludo “hola” en los diferentes países.

A continuación se les dará un listado de 6 países. Cada equipo deberá adivinar a qué país corresponde cada saludo.

Se realizará un concurso en el que cada equipo debe realizar el saludo a través de gestos y el equipo contrario deberá adivinar a que país corresponde cada saludo.

El equipo que más aciertos tenga gana.

 

CIUDADES PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD

Descripción. El objetivo de la presente actividad consiste en que los alumnos sean capaces de realizar una presentación oral sobre una ciudad española que sea Patrimonio de la Humanidad. En esta actividad se va a trabajar la estructura de una presentación, así como los exponentes más frecuentes para realizar las funciones vinculadas a este género textual: llamar la atención del interlocutor, controlar la comunicación, invitar a formular preguntas, etc.

Destinatarios. Esta actividad está destinada a alumnos de nivel intermedio: B1-B2.

Objetivos.

1. Ampliar los conocimientos sobre la cultura de España.
2. Realizar una presentación en público.
3. Trabajar la expresión escrita y la expresión oral.
4. Utilizar estructuras gramaticales y vocabulario trabajado en clase.

Contenidos. Textos y géneros orales. Presentaciones. Referentes culturales.

Actividades. La actividad consiste en realizar una búsqueda en internet sobre las ciudades españolas Patrimonio de la Humanidad. Cada grupo elige la ciudad que más le interese o le llame la atención, porque sobre esa ciudad van a preparar una presentación. A continuación, presentaremos qué estructura ha de tener una presentación oral y que tipo de oraciones posibles se pueden utilizar en una presentación («Como podéis ver en esta imagen…»; «Fijaos en…»). Seguidamente, cada grupo comienza a trabajar sobre la ciudad elegida. Para ello, buscarán información en internet y organizarán la información en función de la estructura señalada para presentarla después de forma oral al resto de compañeros.

Metodología. La actividad se llevará a cabo en grupos de cuatro alumnos, que deberán ponerse de acuerdo con la presentación de la actividad. En la presentación oral han de participar todos los miembros del grupo. Los alumnos tendrán a su disposición una wiki donde cada grupo podrá organizar la información como mejor consideren (además, es muy útil para completar en casa si fuera necesario).

Herramientas y materiales.

Retroproyector y ordenador con conexión a Internet.

Presentaciones de Google, Cmap o Cacoo.

Wiki.

Enlaces: 

http://www.ciudadespatrimonio.org/presentaciondelgrupo/index.php

http://cvc.cervantes.es/artes/ciudades_patrimonio/

http://www.spain.info/es/reportajes/ciudades_patrimonio_de_la_humanidad_de_espana_el_privilegio_de_la_historia.html