Compartiendo recetas culinarias

Introducción:

En una clase multicultural siempre es interesante conocer a los otros alumnos. Así pues, ¿qué mejor que enseñar una receta típica del país o zona de cada uno?

Destinatarios:

Alumnos de ELE con nivel A2 o B1

Objetivos:

. Poner en práctica las formas impersonales SE + 3ª persona

. Utilizar herramientas 2.0

. Conocer mejor las culturas de los compañeros de clase y así crear vínculo entre los alumnos de la clase

Herramientas 2.0

. VoiceThread

. WordPress

Desarrollo:

En esta actividad los alumnos escribirán una receta típica de su país y la acompañarán con una presentación de qué pasos seguir para prepararla utilizando Voicethread. Luego, colgarán sus recetas escritas con la presentación en un WordPress y los otros alumnos comentarán qué les ha parecido en los comentarios. Además, si alguien prueba realmente la receta, podrá colgar fotografías en el blog de cómo le ha quedado.

Nuestra escuela funciona así

Destinatarios:

Esta actividad está dirigida a un grupo de alumnos adultos con un nivel B1-B2 de español que estudian en una escuela de idiomas.

Objetivos:

• Creación de un vídeo con tres entrevistas acerca de la escuela.
• Uso de las distintas herramientas de comunicación.
• Fomento del trabajo en equipo (cooperación, negociación, puesta en común)
• Desarrollo de las competencias de interacción, mediación, producción y percepción.

Herramientas:

Cámaras de  vídeo (pueden ser las de los teléfonos móviles), herramientas de comunicación (Whatsapp, Facebook) y Youtube.

Desarrollo

Los alumnos deberán preparar tres entrevistas a personas relevantes en la escuela. Ellos mismos deberán negociar a qué tres personas harán las entrevistas: directores, profesores, alumnos, el recepcionista… cualquier persona que tenga un papel relevante en la escuela.

Los alumnos deberán dividirse en grupos de tres o cuatro personas para realizar las entrevistas. Además, entre toda la clase deberán nombrar un narrador. El objetivo final es realizar un vídeo que incluya las tres entrevistas presentadas y conectadas por el narrador y subirlo a la plataforma de Youtube con una cuenta creada exclusivamente para este grupo de clase.  Además se creará un grupo de Whatsapp mediante el cual los alumnos podrán comunicarse íntegramente en español.

En todo momento los alumnos deberán negociar y comunicarse acerca de qué preguntas realizar, cómo plantearlas, cuáles hacer primero y cuáles después, cómo editar el vídeo, etc.

 

LA HABITACIÓN IDEAL

NIVEL: A2-B1

OBJETIVOS: Detallar e interpretar los elementos que conforman una habitación de forma interactiva con el uso del programa Bedroom Vista de IKEA. Se pretende utilizar un vocabulario descriptivo preciso de colores, formas, tamaños y posiciones del mobiliario y elementos que conforman el cubículo.

HERRAMIENTAS: BedroomVista http://www.ikea.com/ms/es_ES/apps/bedroom_vista/index.html#lnk-2-

DESTREZAS: Descripción e interpretación de un espacio.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Este ejercicio consistirá en diseñar virtualmente un dormitorio ideal mediante la herramienta presentada aquí. Una vez se haya guardado la imagen generada, cada alumno elaborará una descripción escrita de sus habitaciones que intercambiará con sus compañeros trabajando en parejas (con la participación del profesor en el caso de ser impares). Aquí, mediante BedroomVista, se intentará representar de la forma más exacta posible las habitaciones que han creado los compañeros a partir de sus escritos. Finalmente se procederá a comparar las imagen del diseño original con la de la interpretación realizada por los otros compañeros.

 

David Gómez Morente

En esta apartada orilla…

 

«¿Qué es la vida? Un frenesí. / ¿Qué es la vida? Una ilusión, / una sombra, una ficción, / y el mayor bien es pequeño; / que toda la vida es sueño, / y los sueños, sueños son».

Descripción:

Se trata de hacer un breve repaso al teatro español más reconocido dentro y fuera de España con el objetivo de alcanzar destrezas culturales e interpretativas.

Objetivos:

• Conocer las obras más reconocidas del teatro en la historia de España.
• Conocer brevemente el léxico del castellano clásico.
• Fomentar la lectura, en concreto de teatro clásico.
• Practicar el lenguaje verbal y no verbal.
• Interaccionar oralmente.
• Familiarizarse con la cultura hispánica que transmiten las obras clásicas.

Nivel: C1-C2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en España. Grupo de adultos con un nivel muy elevado gramaticalmente pero con carencias interaccionando oralmente y con constantes malentendidos proxémicos, quinésicos… con quienes les rodean.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral, comunicación no verbal y competencia ssociocultural.

Contenidos:

• Obras teatrales clásicas españolas.
• Léxico clásico y en deshuso.
• Elaboración de una infografía y de un podcast.
• Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en cuatro etapas:

• Selección y lectura de la obra/s a representar.
• División de papeles y su preparación
• Ensayos
• Actuación

Temporalización: podrá variar dependiendo de los fragmentos que se deseen interpretar

Materiales:

-Obras teatrales:

• “La Celestina”, de Fernando de Rojas.
• “Don Juan Tenorio”, de José Zorrilla.
• “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca
• …

<“Miserable cosa es pensar ser maestro el que nunca fue discípulo”>

Criterios de evaluación:

• (por definir)

<«La vida es un teatro y yo no soy actor»>

Soy consciente de que sólo está plasmada la idea, agradecería vuestros comentarios con el fin de poder mejorarlo.

Miguel Nieto Fernández

UN FIN DE SEMANA EN MADRID

NIVEL: A1-A2

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: trabajar de forma cooperativa en el aula, utilizar el vocabulario aprendido en clase de forma correcta, mejorar la pronunciación del español y emplear correctamente los tiempos de pasado cuando corresponda.

HERRAMIENTAS: youtube.

DESTREZAS: trabajarán tanto la expresión oral y escrita como la comprensión auditiva.

DESCRIPCIÓN DE L A ACTIVIDAD:  se basará en un vídeo donde una chica y un chico hablan sobre su fin de semana; los alumnos, por parejas, deberán realizar un diálogo donde conversen acerca de su último viaje, qué lugares visitaron y qué les quedó por hacer, grabarlo y subirlo a youtube para, posteriormente, verlo todos en clase.

 

La finalidad de la actividad es que sobre un tema, en este caso una ciudad, que les resulte familiar, utilicen el vocabulario aprendido en clase y practiquen con el pretérito perfecto y las partículas “ya” y “todavía no” en el contexto adecuado.

 

https://www.youtube.com/watch?v=O9ywFEoHL8g&index=12&list=PLdzqcdsXmqB-rm1okCmewbhi9ULF8f4Gn

 

 

 

 

Y tú, ¿qué vendes?

Contexto

Grupo de entre 8 y 10 alumnos del nivel B2 según el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas).

Descripción

La actividad propuesta consistirá en crear, en grupos de entre dos y tres personas, una página web sencilla en la que los estudiantes simulen ofrecer información sobre los productos y servicios de un negocio creado por ellos. Para ello, los estudiantes deberán:

• Seleccionar el tipo de negocio que van a crear.
• Preparar en grupo un conjunto de preguntas para obtener información sobre dicho tipo de negocio.
• Realizar el cuestionario de forma presencial en un negocio real.
• Crear la página web publicitando su nuevo negocio.

Objetivos

• Trabajar el léxico relativo a tiendas y negocios.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Desarrollar sus destrezas de interacción oral y expresión escrita.
• Enfrentarse a situaciones comunicativas reales.
• Integrar las herramientas TIC en su proceso de aprendizaje.

Destrezas: interacción oral, expresión escrita.

Herramientas 2.0: Google Sites

GUÍA DE MADRID

La propuesta que presento, para mejorar el curso de E/LE con la que se pueden desarrollar distintas destrezas, se define como un proyecto en la que los alumnos, trabajando colaborativamente, realizan una guía (o audio-guía) de la ciudad de Madrid, o un recorrido en concreto, como el Madrid de los Austrias, dependiendo de sus intereses, ya que tienen que decidirlo ellos mismos. Para ello deberán ponerse de acuerdo, tanto en el tipo de proyecto, contenidos, recorridos, imágenes y  textos, utilizando la lengua meta.

Esta tarea está pensada y destinada para una clase que la componen doce alumnos de diversas nacionalidades, con nivel A2, y edades que rondan los 25 años como media.

Objetivos propuestos son los siguientes:

• Fomentar una enseñanza centrada en el alumno.
• Desarrollar la competencia digital del docente y del estudiante.
• Promover el aprendizaje significativo y colaborativo.
• Añadir un elemento motivador al curso.
• Desarrollar estrategias de aprendizaje más allá del aula (aprender a aprender: autogestión).
• Practicar la entonación, pronunciación y escritura de la lengua meta.
• Practicar contenidos léxicos y gramaticales correspondientes al nivel del curso (A2).

Una vez que decidan los alumnos los contenidos que quieren incluir, deberán redactar un pequeño texto, practicándolo varias veces, ayudándose unos a otros con la pronunciación, la entonación y la escritura del mismo. Si deciden que sea una auto-guía deberán grabar este texto para añadirlo a la ruta o recorrido establecido. En principio, se supone que todo el proyecto va a ser desarrollado en un blog.

 

 

Festividades en España.

Nivel: B1.

Alumnos: Alumnos de cualquier edad.

Introducción: Los alumnos se pondrán en grupos de cuatro personas y elegirán una festividad típica de España. Usando el ordenador para crear un Power Point, tendrán que describir la propia festividad, incluyendo, el sitio donde se festeja, la fecha en la que tiene lugar, la historia de la festividad, los eventos que típicos que se realizan, y recomendar porqué sus compañeros deberían ir a dicha festividad.  Con esta actividad practicarán la capacidad para describir lugares y acontecimientos, a su vez, mejoraran sus habilidades para dar argumentos a favor de sus opiniones.

Adivina quién es quién

 

NIVEL: A1

ALUMNOS: Alumnos de entre 13-14 años. (12 alumnos por aula)

INTRODUCCION: En esta actividad vamos a jugar al quién es quién para practicar las descripciones físicas de las personas.El profesor facilitara el material necesario para jugar a este juego (los tableros con los personajes) y los alumnos jugaran en parejas. De esta forma, los alumnos podrán poner en practica todo el vocabulario aprendido en clase previamente.

OBJETIVOS:

• Trabajar el léxico adecuado para describir personas
• Crear preguntas para lograr la información necesaria
• Utilizar el verbo TENER adecuadamente
• Identificar a los personajes mediante la descripción del compañero/a

DESTREZAS:

• Destreza oral /auditiva
• Destreza lexica y gramatical

CONTENIDOS:

• Léxico relacionado con el aspecto físico de las personas
• Léxico relacionado con las descripciones de objetos y personas
• EL verbo TENER (¿Tienes….? Si, tengo…. //¿Tiene…? No, no tiene…)

METODOLOGIA:

-Empezaremos haciendo una pequeña actividad «warm up» para repasar el vocabulario relacionado con el aspecto físico de las personas. También recordaremos como hacer preguntas sobre el aspecto de las personas.

-Después agruparemos a los alumnos en parejas y les explicaremos el juego. Es un juego bastante conocido así que seguramente los alumnos ya lo conocerán.

-Los alumnos, en parejas, tendrán que turnarse para hacer preguntas sobre el personaje que ha escogido su compañero. Solo se puede hacer una pregunta por turno, y la respuesta tiene que ser corta, tipo si/no.

– La actividad durara unos 7-10 minutos y el profesor estará monitorizando la clase, asegurandose de que los alumnos están hablando español y ayudando a cualquiera que tenga alguna pregunta.

CRITERIOS DE EVALUACION:

• El alumno es capaz de utilizar el vocabulario adecuadamente.
• El alumno es capaz de hacer preguntas utilizando el verbo TENER
• El alumno participa y se implica en el juego

 

 

 

15 FORMAS DISTINTAS DE DECIR «HOLA»

Saludar forma parte de nuestra vida cotidiana. El ser humano es un ser que está constantemente comunicándose. Cada país tiene su propia forma de comunicarse. Centrémonos por ejemplo en el saludo. Ese gesto que todo el mundo realiza a diario y que ya forma parte de nuestras vidas como algo innato.

Por ejemplo la palabra “hola” podemos escribirla en las diferentes lenguas, «hello» en inglés, «ciao «en italiano, «olá «en portugués, etc. Pero nos sorprendería saber que si queremos transmitir la palabra “hola” a través de gestos, esta  palabra tan pequeña, puede expresarse de muchas maneras diferentes, dependiendo del país en donde nos encontremos.

En este vídeo podréis observar 15 formas curiosas de saludar en diferentes países.

15 FORMAS DE SALUDAR

A lo largo de nuestra vida como profesores de ELE nos encontraremos con muchos alumnos de diferentes culturas y países.

Es muy importante que sepamos como profesores de ELE interpretar los gestos de nuestros alumnos  y, a la vez, enseñar que gestos son propios de nuestra cultura española, para que nuestros alumnos tengan y sean conscientes de la importancia de la comunicación no verbal a la hora de aprender español. De esta manera tendrán un conocimiento más amplio a nivel comunicativo.

Os proponemos una actividad para alumnos con un nivel A1 que inician sus estudios en español para que conozcan las diferentes formas de saludar en español.

Se divide la clase en 2 equipos. Equipo A y Equipo B

A cada equipo se le repartirá un folio con 6 imágenes correspondientes al saludo “hola” en los diferentes países.

A continuación se les dará un listado de 6 países. Cada equipo deberá adivinar a qué país corresponde cada saludo.

Se realizará un concurso en el que cada equipo debe realizar el saludo a través de gestos y el equipo contrario deberá adivinar a que país corresponde cada saludo.

El equipo que más aciertos tenga gana.