Nuestra escuela funciona así

Destinatarios:

Esta actividad está dirigida a un grupo de alumnos adultos con un nivel B1-B2 de español que estudian en una escuela de idiomas.

Objetivos:

• Creación de un vídeo con tres entrevistas acerca de la escuela.
• Uso de las distintas herramientas de comunicación.
• Fomento del trabajo en equipo (cooperación, negociación, puesta en común)
• Desarrollo de las competencias de interacción, mediación, producción y percepción.

Herramientas:

Cámaras de  vídeo (pueden ser las de los teléfonos móviles), herramientas de comunicación (Whatsapp, Facebook) y Youtube.

Desarrollo

Los alumnos deberán preparar tres entrevistas a personas relevantes en la escuela. Ellos mismos deberán negociar a qué tres personas harán las entrevistas: directores, profesores, alumnos, el recepcionista… cualquier persona que tenga un papel relevante en la escuela.

Los alumnos deberán dividirse en grupos de tres o cuatro personas para realizar las entrevistas. Además, entre toda la clase deberán nombrar un narrador. El objetivo final es realizar un vídeo que incluya las tres entrevistas presentadas y conectadas por el narrador y subirlo a la plataforma de Youtube con una cuenta creada exclusivamente para este grupo de clase.  Además se creará un grupo de Whatsapp mediante el cual los alumnos podrán comunicarse íntegramente en español.

En todo momento los alumnos deberán negociar y comunicarse acerca de qué preguntas realizar, cómo plantearlas, cuáles hacer primero y cuáles después, cómo editar el vídeo, etc.

 

Todos somos Booktuber

Nivel: B1 – B2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en México. Jóvenes de 18 – 25 años de diferentes nacionalidades. 10 – 15 estudiantes por clase.

Objetivos:

• Conocer distintos autores y tipos de literatura.
• Motivar a los alumnos para leer diferentes tipos de obras literarias.
• Utilizar los verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Argumentar de forma oral las razones para elegir un libro sobre otro.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral.

Contenidos:

• Géneros literarios y autores contemporáneos.
• Frases célebres y citas literarias.
• Elaboración de una infografía y de un podcast.
• Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en tres etapas:

1. Los alumnos buscarán información sobre el autor de su libro favorito (en español, con un límite de 150 páginas). Después, elaborarán una infografía con los datos recopilados y un podcast con 5 frases memorables del libro. Colgarán ambos elementos en el blog de la clase y un enlace al libro en cuestión en formato PDF (para que sus compañeros puedan leerlo). Todos los libros deberán ser diferentes.
2. Ya que todos los integrantes del grupo tengan su publicación, cada uno leerá las infografías y escuchará los podcast de sus compañeros y, basándose en ellos, elegirá un libro para leer (utilizando el hipervínculo proporcionado por el autor del post).
3. Los alumnos observarán el vídeo de  Las Palabras de Fa para utilizarlo como guía de la reseña que harán una vez que hayan terminado el libro. En un vídeo de 5 minutos, expondrán las razones por las que seleccionaron esa obra literaria, su argumento, los elementos que les gustaron/no les gustaron del texto y los personajes.

Temporalización: Aproximadamente 3 semanas (1 semana por etapa).

Materiales:

• Wikipedia, sitios web sobre literatura y buscadores para encontrar información sobre el autor de su libro favorito.
• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y Espa Ebook  para buscar y descargar libros en español en formato PDF.
• Piktochart para elaborar la infografía con los datos recopilados.
• Ivoox  o Spreaker  para elaborar el podcast con las 5 frases del libro.
• YouTube para subir el vídeo de su reseña literaria.

 Criterios de evaluación:

• Creatividad y capacidad de síntesis para crear la infografía.
• Pronunciación y entonación en el podcast con las frases.
• Comprensión global del texto seleccionado.
• Capacidad de argumentación para exponer su opinión personal sobre el libro.
• Habilidades de expresión oral.

Cualquier idea para enriquecer esta actividad es bienvenida.

Cecilia Catalina López Ramírez.

La búsqueda del tesoro

Mi tarea estaría dirigida a un grupo de alumnos con un nivel A2.

Consistiría en dividir la clase en dos grupos que escondan un tesoro y elaboren un mapa con distintas pistas para encontrarlo, dentro del colegio o en una zona infantil.

Durante la primera parte de la actividad, el primer grupo, deberá con la ayuda del mapa, encontrar el tesoro. Para ello los alumnos del otro grupo deben actuar como elementos del mapa, y facilitar pistas cuando los del primer grupo los localicen.

Una vez encontrado el tesoro, le tocaría la búsqueda al segundo grupo.

Para ello deberán practicar la expresión oral, la interacción comunicativa, y el vocabulario.

Me he inspirado en los Goonies, una de mis películas favoritas de la infancia. 

Cristina González

Nuestro diario de español

La idea consiste en la redacción colaborativa de un diario del grupo-clase para practicar los contenidos presentados en clase (la presentación, los gustos, la familia, etc.), contarles a los compañeros qué han conocido de la cultura de llegada (museos, monumentos, exposiciones, etc.) o qué les ha sorprendido (diferencias culturales, costumbres curiosas, etc.).

La destreza productiva podría ser tanto la expresión escrita (redacciones escritas) como la oral (presentaciones orales en vídeo) y, por lo tanto, en el primer caso, los alumnos trabajarían la comprensión escrita y, en el segundo, la oral.

En cuanto a la herramienta para poder realizar la actividad podría ser un blog, como WordPress (porque no todos los blogs permiten subir vídeos), o un editor de textos, como GoogleDocs, si solo se practicara la expresión escrita. Creo que WordPress es mejor opción, pues se cubren todas las destrezas.

Como se trata de una actividad que depende de los contenidos que se expliquen en el aula, el nivel de los alumnos se puede elegir según el grupo-clase. Si debo indicar alguno, podría ser un nivel intermedio (el Instituto Cervantes enumera los contenidos de un curso de nivel B1 en este enlace).

La banda sonora de nuestras vidas

La actividad tiene como objetivo construir entre todos los alumnos una playlist de Spotify con canciones que, por alguna razón, la que sea, signifiquen algo muy importante para ellos.

Luego, a través de un canal de Youtube dedicado, los alumnos explicarán, a modo de presentación oral previa a la escucha, las razones por las que esas canciones son tan especiales.

Y eso sería todo. ¿Qué os parece?

 

Y tú, ¿qué vendes?

Contexto

Grupo de entre 8 y 10 alumnos del nivel B2 según el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas).

Descripción

La actividad propuesta consistirá en crear, en grupos de entre dos y tres personas, una página web sencilla en la que los estudiantes simulen ofrecer información sobre los productos y servicios de un negocio creado por ellos. Para ello, los estudiantes deberán:

• Seleccionar el tipo de negocio que van a crear.
• Preparar en grupo un conjunto de preguntas para obtener información sobre dicho tipo de negocio.
• Realizar el cuestionario de forma presencial en un negocio real.
• Crear la página web publicitando su nuevo negocio.

Objetivos

• Trabajar el léxico relativo a tiendas y negocios.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Desarrollar sus destrezas de interacción oral y expresión escrita.
• Enfrentarse a situaciones comunicativas reales.
• Integrar las herramientas TIC en su proceso de aprendizaje.

Destrezas: interacción oral, expresión escrita.

Herramientas 2.0: Google Sites

Cómic 2.0: Un viaje por el mundo hispano

¡Hola compañeros y compañeras!

Voy a aportar mi granito de arena a este blog proponiendo una tarea 2.0 para el aula de ELE con la que podremos trabajar todas las destrezas a la vez que fomentamos la creatividad de nuestros estudiantes de una manera divertida y motivadora. Se trata de crear un cómic de aula en el que todos los estudiantes participen usando la herramienta en línea Chogger. Podéis echar un vistazo aquí para ver cómo funciona. La herramienta permite añadir texto, imágenes y dibujos hechos por los propios usuarios, lo que permite a los aprendices personalizar el cómic como a ellos más les guste. Una vez terminado, se puede publicar en la web Chogger y compartir el enlace con otras personas para su visualización.

La tarea está pensada para estudiantes de nivel superior a B1, aunque podría adaptarse a nivel A2 alto. Son muchas las maneras en las que podemos explotar esta herramienta: diálogos, historias, representaciones gráficas de vocabulario, etc. Yo voy a proponer un proyecto en el cual los alumnos puedan trabajar a lo largo de varias clases. De manera grupal, los estudiantes crearán un cómic en línea que representará la historia de unos personajes creados por ellos mismos. Estos personajes se han tomado un año sabático para viajar por países hispanos y aprender más sobre la lengua y la cultura hispanas. Cada capítulo del cómic será una anécdota en uno de los destinos, por ejemplo: el personaje vive la experiencia de disfrutar de las Fallas de Valencia, de una vendimia en La Rioja o del Día de los Muertos en México.

Los objetivos que intentamos conseguir a través de esta tarea 2.0 son:

• Mejorar la competencia comunicativa.
• Satisfacer las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos.
• Promover la colaboración y la relación entre los estudiantes.
• Fomentar la creatividad de los aprendices a través del uso de herramientas en la Red.
• Favorecer el uso de la lengua meta.
• Motivar a los aprendientes desarrollando una actividad divertida.
• Proponer una actividad que suponga un reto cognitivo para el alumno.
• Distribuir en la Red el trabajo de los estudiantes de manera que no se concentre sólo en el aula.

15 FORMAS DISTINTAS DE DECIR «HOLA»

Saludar forma parte de nuestra vida cotidiana. El ser humano es un ser que está constantemente comunicándose. Cada país tiene su propia forma de comunicarse. Centrémonos por ejemplo en el saludo. Ese gesto que todo el mundo realiza a diario y que ya forma parte de nuestras vidas como algo innato.

Por ejemplo la palabra “hola” podemos escribirla en las diferentes lenguas, «hello» en inglés, «ciao «en italiano, «olá «en portugués, etc. Pero nos sorprendería saber que si queremos transmitir la palabra “hola” a través de gestos, esta  palabra tan pequeña, puede expresarse de muchas maneras diferentes, dependiendo del país en donde nos encontremos.

En este vídeo podréis observar 15 formas curiosas de saludar en diferentes países.

15 FORMAS DE SALUDAR

A lo largo de nuestra vida como profesores de ELE nos encontraremos con muchos alumnos de diferentes culturas y países.

Es muy importante que sepamos como profesores de ELE interpretar los gestos de nuestros alumnos  y, a la vez, enseñar que gestos son propios de nuestra cultura española, para que nuestros alumnos tengan y sean conscientes de la importancia de la comunicación no verbal a la hora de aprender español. De esta manera tendrán un conocimiento más amplio a nivel comunicativo.

Os proponemos una actividad para alumnos con un nivel A1 que inician sus estudios en español para que conozcan las diferentes formas de saludar en español.

Se divide la clase en 2 equipos. Equipo A y Equipo B

A cada equipo se le repartirá un folio con 6 imágenes correspondientes al saludo “hola” en los diferentes países.

A continuación se les dará un listado de 6 países. Cada equipo deberá adivinar a qué país corresponde cada saludo.

Se realizará un concurso en el que cada equipo debe realizar el saludo a través de gestos y el equipo contrario deberá adivinar a que país corresponde cada saludo.

El equipo que más aciertos tenga gana.

 

CIUDADES PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD

Descripción. El objetivo de la presente actividad consiste en que los alumnos sean capaces de realizar una presentación oral sobre una ciudad española que sea Patrimonio de la Humanidad. En esta actividad se va a trabajar la estructura de una presentación, así como los exponentes más frecuentes para realizar las funciones vinculadas a este género textual: llamar la atención del interlocutor, controlar la comunicación, invitar a formular preguntas, etc.

Destinatarios. Esta actividad está destinada a alumnos de nivel intermedio: B1-B2.

Objetivos.

1. Ampliar los conocimientos sobre la cultura de España.
2. Realizar una presentación en público.
3. Trabajar la expresión escrita y la expresión oral.
4. Utilizar estructuras gramaticales y vocabulario trabajado en clase.

Contenidos. Textos y géneros orales. Presentaciones. Referentes culturales.

Actividades. La actividad consiste en realizar una búsqueda en internet sobre las ciudades españolas Patrimonio de la Humanidad. Cada grupo elige la ciudad que más le interese o le llame la atención, porque sobre esa ciudad van a preparar una presentación. A continuación, presentaremos qué estructura ha de tener una presentación oral y que tipo de oraciones posibles se pueden utilizar en una presentación («Como podéis ver en esta imagen…»; «Fijaos en…»). Seguidamente, cada grupo comienza a trabajar sobre la ciudad elegida. Para ello, buscarán información en internet y organizarán la información en función de la estructura señalada para presentarla después de forma oral al resto de compañeros.

Metodología. La actividad se llevará a cabo en grupos de cuatro alumnos, que deberán ponerse de acuerdo con la presentación de la actividad. En la presentación oral han de participar todos los miembros del grupo. Los alumnos tendrán a su disposición una wiki donde cada grupo podrá organizar la información como mejor consideren (además, es muy útil para completar en casa si fuera necesario).

Herramientas y materiales.

Retroproyector y ordenador con conexión a Internet.

Presentaciones de Google, Cmap o Cacoo.

Wiki.

Enlaces: 

http://www.ciudadespatrimonio.org/presentaciondelgrupo/index.php

http://cvc.cervantes.es/artes/ciudades_patrimonio/

http://www.spain.info/es/reportajes/ciudades_patrimonio_de_la_humanidad_de_espana_el_privilegio_de_la_historia.html

 

 

 

 

¿Dónde está Wally?

 Nivel: A1/A2

Destrezas: 

• Expresión oral
• Comprensión auditiva
• Expresión escrita

Contenidos:

• Ser/estar
• Preposiciones

Materiales:

• Imágenes de Wally
• Portátil y proyector para utilizar en el aula

Tiempo: 30 minutos

¿Dónde está Wally? Es una actividad lúdica y muy dinámica dirigida a  alumnos de un nivel inicial. El objetivo es repasar, reforzar y consolidar el uso de las preposiciones. Además de distinguir el uso de ser y estar.

El juego es sencillo, Imagino que todos conocéis a Wally y sus libros. Si no, os lo explico brevemente: Se trata de buscar un hombre delgado que lleva una camiseta de rayas blanca y roja, un gorro rojo y gafas negras redondas.

Durante mi estancia en el centro de prácticas hice esta actividad porque me di cuenta que muchos estudiantes a pesar de saber la diferencia entre ser y estar, en la práctica siempre se equivocaban  usándola.

La verdad es que fue un éxito en muchas clases. Sobre todo entre los más pequeños que disfrutaban buscando a Wally y ser los primeros en describir donde se encontraba. De esta manera, estaba muy centrados  en realizar la actividad a la vez que hacía un uso correcto entre estos verbos.

He podido comprobar que esta actividad se puede realizar de diferentes maneras: individual, en parejas o en grupos.

Por ejemplo, si trabajan en grupos: el primer alumno que encontraba a Wally tenía que describir donde estaba con ayuda de sus otros compañeros (si es posible).  Mientras que uno del grupo salía a la pizarra y tenía que señalar donde estaba Wally cuando  su compañero había acabado describiendo.  De esta manera también los estudiantes aprenden a trabajan en grupos y respetan el turno de palabras.

Asimismo,  se puede volver a realizar la actividad una vez que se haya acabado para que los estudiantes lo puedan escribir en el cuaderno. De este modo,  practican la expresión escrita.

A continuación os comparto el ppt que he hecho para esta actividad, para poder descargarlo pinchad en el siguiente enlace: ¿Donde está wally?