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Nivel: B1 – B2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en México. Jóvenes de 18 – 25 años de diferentes nacionalidades. 10 – 15 estudiantes por clase.

Objetivos:

• Conocer distintos autores y tipos de literatura.
• Motivar a los alumnos para leer diferentes tipos de obras literarias.
• Utilizar los verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Argumentar de forma oral las razones para elegir un libro sobre otro.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral.

Contenidos:

• Géneros literarios y autores contemporáneos.
• Frases célebres y citas literarias.
• Elaboración de una infografía y de un podcast.
• Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en tres etapas:

1. Los alumnos buscarán información sobre el autor de su libro favorito (en español, con un límite de 150 páginas). Después, elaborarán una infografía con los datos recopilados y un podcast con 5 frases memorables del libro. Colgarán ambos elementos en el blog de la clase y un enlace al libro en cuestión en formato PDF (para que sus compañeros puedan leerlo). Todos los libros deberán ser diferentes.
2. Ya que todos los integrantes del grupo tengan su publicación, cada uno leerá las infografías y escuchará los podcast de sus compañeros y, basándose en ellos, elegirá un libro para leer (utilizando el hipervínculo proporcionado por el autor del post).
3. Los alumnos observarán el vídeo de  Las Palabras de Fa para utilizarlo como guía de la reseña que harán una vez que hayan terminado el libro. En un vídeo de 5 minutos, expondrán las razones por las que seleccionaron esa obra literaria, su argumento, los elementos que les gustaron/no les gustaron del texto y los personajes.

Temporalización: Aproximadamente 3 semanas (1 semana por etapa).

Materiales:

• Wikipedia, sitios web sobre literatura y buscadores para encontrar información sobre el autor de su libro favorito.
• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y Espa Ebook  para buscar y descargar libros en español en formato PDF.
• Piktochart para elaborar la infografía con los datos recopilados.
• Ivoox  o Spreaker  para elaborar el podcast con las 5 frases del libro.
• YouTube para subir el vídeo de su reseña literaria.

 Criterios de evaluación:

• Creatividad y capacidad de síntesis para crear la infografía.
• Pronunciación y entonación en el podcast con las frases.
• Comprensión global del texto seleccionado.
• Capacidad de argumentación para exponer su opinión personal sobre el libro.
• Habilidades de expresión oral.

Cualquier idea para enriquecer esta actividad es bienvenida.

Cecilia Catalina López Ramírez.

Heraldo digital

 

Temporalidad: Todo el curso, dos publicaciones al mes.

Destrezas: Expresión y comprensión escrita, comprensión lectora.

Actividad:

La actividad está pensada para un grupo B1/B2 de aproximadamente 14-15 años. Consistirá en realizar un periódico/revista digital entre toda la clase  a través de la herramienta Magazine Factory, que gracias a su fácil manejo permitirá que nuestros alumnos editen su contenido y diseño.

Los doce alumnos estarán divididos en cuatro grupos de tres personas cada uno, y se repartirán los diferentes aspectos: actualidad (sucesos de la localidad y del país), noticias del colegio, entrevistas a otros alumnos y consultorio para padres y alumnos. Esta adjudicación irá rotando en cada publicación, si el grupo A se encarga de las noticias del colegio, en la siguiente redacción se encargará de las entrevistas; así ocurrirá en los demás grupos. El tutor de la clase actuará como guía y prestará su ayuda siempre que sus alumnos lo requieran.

Este ejercicio lo he orientado al colegio pero podría realizarse también en academias entrevistando a profesores o gente de otras clases, hablando experiencias en su aprendizaje de español, por qué se decidieron a estudiar español, diferencias entre su cultura y la española, etc.

Concurso de preguntas del pretérito indefinido

Esta es una tarea final dirigida a alumnos de un nivel A1-A2, de refuerzo y consolidación del uso del pasado de indefinido en español, para la que dedicaremos una sesión de una hora.

Para ello utilizaremos la plataforma Kaboot, que permite crear concursos de preguntas, debates y encuestas en línea, en la que todos los alumnos pueden participar a la vez, a través de ordenadores, tabletas o smartphones.

La podéis encontrar aquí: https://kahoot.it/#/

Esta herramienta se podría usar de forma que el profesor creara un concurso a base de preguntas sobre el contenido que se quisiera trabajar, y los alumnos debieran responder, pero la actividad que se presenta pretende promover la autonomía del estudiante, así como la colaboración y participación. Por ello, vamos a cambiar la dinámica dejando a los alumnos como protagonistas, y vamos a hacer que ellos, en pequeños grupos, decidan y escriban las preguntas que después sus compañeros deberán resolver.

Se pedirá a los estudiantes que escriban cinco preguntas en indefinido sobre acontecimientos importantes que hayan ocurrido en España (podrán apoyarse en Internet), y cinco sobre algunos que hayan ocurrido en sus países, así como cuatro posibles respuestas para cada una. De esta forma, a parte del contenido gramatical indicado estaremos promoviendo la competencia cultural tanto de España como de otros países y culturas. Como las preguntas se crean en línea, inmediatamente después de que cada grupo haya desarrollado sus diez preguntas se pasará a jugar.

En el desarrollo del concurso, el grupo que haya escrito las preguntas deberá leerlas en voz alta mientras los otros dos grupos debaten y seleccionen la respuesta que consideran válida, y así, con cada tanda de preguntas. De esta forma nos aseguramos que todos los aprendices desarrollan tanto las destrezas orales como las escritas.

Un poco de cultura

Hola a tod@s:

Mi tarea va dirigida a alumnos/as de nivel intermedio B2. Consiste en, a través de un mapa de España, buscar en grupos (2 o 3 personas por grupo) en internet qué festividades más típicas podemos encotrar.

Realizaremos la actividad a través de los siguientes pasos:

-Ofrecemos un mapa de España con los puntos marcados.

-Daremos algunas pistas de las fiestas que pueden encontrar en la zona.

-Tendrán que realizar en casa una búsqueda en internet sobre estas fiestas populares típicas y realizar una presentación en formato digital (ppt) y exponerla en clase.

-La presentación contará con unas pautas mínimas:

• Nombre de la fiesta:
• Lugar:
• Características de la fiesta:
• Fotos que muestren la fiesta (con su explicación):
• Vídeo que muestre la fiesta:

-Una vez presentado, los demás grupos deberán tomar nota y realizar al menos dos preguntas sobre la fiesta que les interese.

–Objetivos: El objetivo fundamental es el conocimiento de algunas fiestas populares españolas.

–Destrezas: se trabajará principalmente la expresión oral y la competencia auditiva será también necesaria para fomentar el feedback de preguntas y respuestas. La competencia sociocultural también será fundamental en la actividad.

Saludos,

José Antonio

Modelo mapa de España:

TeleClase. Tu videoblog en español

Perdón, ¡esta no era…! 😉

¡Ahora sí!

¡Hola a todos! ¿Sabíais que el primer presentador de informativos de Televisión Española (TVE) hacía su trabajo escuchando los boletines de Radio Nacional de España (RNE)?* Para realizar esta actividad propuesta por Sara para Nuevas Tecnologías, me he inspirado en mi TFM. Os propongo una tarea que relaciona el periodismo audiovisual –en concreto las entradillas de estudio y las noticias de los telediarios-, las nuevas tecnologías y la expresión oral. Se llama TeleClase y su tarea final consiste en la creación de un videoblog que recoja las noticias más importantes de una jornada cualquiera.

TeleClase, orientada a alumnos que superen los 18 años con un nivel B1 y superior, persigue los siguientes objetivos:

• Mejorar la expresión oral haciendo especial hincapié en la claridad, la brevedad y la relevancia del mensaje
• Conocer el léxico relacionado con el periodismo audiovisual y las secciones de un informativo televisado
• Acercar la realidad social, política y cultural española a los alumnos
• Mejorar la interacción entre los alumnos y el trabajo colaborativo

La actividad se realiza en parejas y por turnos, es decir, ambos alumnos deberán escuchar, redactar y grabar en vídeo las noticias, previamente consensuadas con el grupo de clase. Además, deberán participar con comentarios en los vídeos de sus compañeros (vaya, algo así como lo que ya debería haber hecho yo en este blog). Trabajarán por lo tanto la comprensión oral, la expresión escrita, la expresión oral y la comprensión lectora.

Los pasos serán:

1.- El profesor o la profesora enseñará el léxico y las principales características del lenguaje periodístico audiovisual, entre las que se cuentan las mencionadas ya en los objetivos. Asimismo, se verá la estructura de un telediario y las secciones que comprende a partir de material audiovisual real.

2.- A continuación, valiéndonos de esta mina de oro que es la página de RTVE, buscaremos el podcast del boletín que queremos que escuchen los alumnos:

http://www.rtve.es/alacarta/programas/rne/informativos/1/

3.- En parejas deberán escuchar las informaciones asignadas, redactar el contenido que transmitirán en la entradilla (máximo de 20’’) y en la noticia (máximo de 2’) y grabarse con el teléfono móvil. Serán bustos parlantes, pero si lo desean pueden emplear Powtoon para darle un toque personal al vídeo.

4.- Las noticias se subirán a un canal destinado a la actividad en Youtube, Vimeo o Daily Motion. ¿Qué pensáis de subirlo a un blog normal pero con carácter privado?

5.- Los alumnos deberán comentar los vídeos de sus compañeros pero, ¡ojo!, no sobre la técnica ni el resultado , sino sobre el tema que trate cada información.

Por último, se abre además la posibilidad de que, aquellos alumnos que lo deseen, continúen con la actividad, siempre con el compromiso por parte del profesor o profesora de revisarlo periódicamente.

Espero que os resulte atractiva. ¡Ya me contaréis!

Carmen Fernández

* Pérez, G., Curso básico de periodismo audiovisual. EUNSA. Ediciones de Universidad de Navarra S.A., Pamplona, 2003.

Videojuegos en el aula de ELE: una tarea 2.0

Los videojuegos son y siempre han sido un perfecto medio para el aprendizaje, aunque mis padres, maestros y profesores nunca los vieron como aliados, sino todo lo contrario.

En nuestras clases de ELE intentamos que el alumno aprenda de una manera amena y divertida. Llevamos al aula todo tipo dinámicas, películas, cortos, textos, imágenes, juegos y, ¿por qué no videojuegos?

En esta actividad los estudiantes tendrán que crear en grupos de cuatro o cinco personas un tutorial y videotutorial en español de un videojuego o un fragmento de este que deberán publicar en el blog de la asignatura.

Su primera misión de equipo será escoger un videojuego y jugar. Todos los miembros del mismo equipo tienen que jugar al mismo juego y compartir sus experiencias para construir un tutorial completo. El único requisito para su elección será que esté en el idioma español.

Con la actividad final trabajaremos:

• Las cuatro destrezas básicas
• Contenidos léxicos como los géneros narrativos o el vocabulario específico de videojuegos.
• Recursos comunicativos. Por ejemplo: dar instrucciones, recomendar/aconsejar o proponer soluciones.
• Contenidos gramaticales como “deber/tener que” o “cuando/antes de que + subjuntivo”.

Recomiendo utilizar esta actividad a partir de un nivel B1 por los contenidos propuestos. ¿Qué otros contenidos propondríais en función del nivel? ¿Creéis que es una actividad para un grupo de edad determinado?

Alba Casado

  

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