Como he comentado en la entrada de mi compañera Anna, su propuesta me parece muy interesante, y de hecho yo quería proponer algo muy parecido relacionado con los malentendidos. Visto que esta idea ya está cogida, mi propuesta tiene que ver con uno de los quebraderos de cabeza de los estudiantes de ELE: la diferencia entre “POR” y “PARA” y su uso adecuado.
Aunque en un principio pueda parecer una idea muy sencilla, creo que es muy importante que los alumnos sepan utilizar correctamente estas dos preposiciones. Así, la tarea final podría ser una unidad didáctica de varios ejercicios (rellenar huecos, hacer frase, etc.) para trabajar las dos preposiciones mencionadas más arriba. La actividad se realizaría después de una clase teórica donde se explicarían las diferencias entre “POR” y “PARA” según lo que indican cada una (por ejemplo: causa, lugar, finalidad, etc.).
El nivel de los alumnos a los que va dirigida sería B2, y de esta forma trabajarían tanto la destreza escrita, como la comprensión lectora.
Archivo de la categoría: TAREAS 2.0
Compartiendo recetas culinarias
Introducción:
En una clase multicultural siempre es interesante conocer a los otros alumnos. Así pues, ¿qué mejor que enseñar una receta típica del país o zona de cada uno?
Destinatarios:
Alumnos de ELE con nivel A2 o B1
Objetivos:
. Poner en práctica las formas impersonales SE + 3ª persona
. Utilizar herramientas 2.0
. Conocer mejor las culturas de los compañeros de clase y así crear vínculo entre los alumnos de la clase
Herramientas 2.0
Desarrollo:
En esta actividad los alumnos escribirán una receta típica de su país y la acompañarán con una presentación de qué pasos seguir para prepararla utilizando Voicethread. Luego, colgarán sus recetas escritas con la presentación en un WordPress y los otros alumnos comentarán qué les ha parecido en los comentarios. Además, si alguien prueba realmente la receta, podrá colgar fotografías en el blog de cómo le ha quedado.
Poetas en español
Introducción:
La actividad Poetas en español se ajusta a las condiciones de una clase de ELE para diseñar una tarea 2.0. Permite el uso de la lengua utilizando las destrezas de comprensión y expresión escrita, valiéndose de la capacidad creativa de los alumnos y la interacción de los mismos. Pretende asimismo, integrar la poesía de forma divertida y natural como herramienta de aprendizaje de la gramática española.
Nivel: B2-C1
Contexto:
Alumnos de español como lengua extranjera en un colegio americano de Madrid.
Objetivos:
-Trabajar la gramática del español.
-Introducir la poesía en el aula.
-Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del alumno.
-Valorar la capacidad creativa y expresiva de los compañeros.
-Trabajar una herramienta de tarea 2.0
Destrezas:
-Expresión escrita y comprensión lectora.
Descripción:
El blog lo creará el profesor para que los alumnos sean los autores del mismo. La actividad se desarrolla a lo largo de un curso académico. El objetivo es que después de cada unidad didáctica, en la que habrá por supuesto un apartado de gramática, cinco alumnos de todo el grupo (se seguirá el orden que imponga el profesor: alfabéticamente, por lugar en el aula, aleatoria…) deberán crear un poema utilizando solo lo aprendido en esa unidad didáctica.Por ejemplo, en la unidad de los verbos reflexivos se escribirán poemas utilizando únicamente verbos reflexivos; en el de los grados del adjetivo, solo adjetivos; en el de los verbos en pretérito perfecto simple, solo verbos en en ese tiempo; etc. De esta manera, los alumnos trabajarán la gramática de forma creativa y serán capaces de utilizar lo aprendido para expresarse.
Ejemplo:
Otoño (Sustantivos)
Frío.Viento y lluvia.Hojas.
Colores; naranja, rojo y amarillo.
Mi madre y yo en el parque.
Frío. Nubes y gritos de niños. Grillos.
Chocolate y galletas. Manolo, mi tío.
Frío. Frío y otoños de frío.
https://quizlet.com
¿Lo conoces? ¿Ya lo has utilizado? ¿Crees que puedes integrarlo en tus clases?
Objetivo: El principal objetivo es que los alumnos dispongan de un recurso que sirva como apoyo general al proceso de enseñanza/aprendizaje de ELE y que, a su vez, los convierta en aprendientes autónomos.
Niveles: La plataforma de aprendizaje Quizlet puede adaptarse a todos los niveles del MCER: A1-A2,B1-B2,C1-C2.
Descripción de la actividad: Se presenta en clase la plataforma Quizlet. El profesor crea una cuenta (no es necesario pagar una cuota anual, aunque es recomendable). Los alumnos deben ir incorporando sets de estudio a medida que avanzan las diferentes unidades del curso. Se puede tratar de sets de vocabulario (uso más extendido) como de unidades gramaticales o cualquier punto que consideren de interés para la clase. Cada alumno debe crear un set, añadir las imágenes correspondientes y grabar la pronunciación de cada una de las palabras o descripciones (la elección del set a realizar debe ser pactada y coordinada entre ellos o con ayuda del profesor). Una vez que los sets están realizados, Quizlet permite aprender a través de tres juegos interactivos.
Ventajas:
-Aprendizaje de forma lúdica.
-Herramienta sencilla y útil.
-Posibilidad de seguimiento y evaluación por parte del profesor.
-Utilizable también en versión móvil a través de la aplicación correspondiente.
(Las imágenes corresponden a un set realizado en un curso de fines específicos de nivel B2 sobre Medios de Comunicación, en la Universidad de Quebec en Montreal)
LA HABITACIÓN IDEAL
NIVEL: A2-B1
OBJETIVOS: Detallar e interpretar los elementos que conforman una habitación de forma interactiva con el uso del programa Bedroom Vista de IKEA. Se pretende utilizar un vocabulario descriptivo preciso de colores, formas, tamaños y posiciones del mobiliario y elementos que conforman el cubículo.
HERRAMIENTAS: BedroomVista http://www.ikea.com/ms/es_ES/apps/bedroom_vista/index.html#lnk-2-
DESTREZAS: Descripción e interpretación de un espacio.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Este ejercicio consistirá en diseñar virtualmente un dormitorio ideal mediante la herramienta presentada aquí. Una vez se haya guardado la imagen generada, cada alumno elaborará una descripción escrita de sus habitaciones que intercambiará con sus compañeros trabajando en parejas (con la participación del profesor en el caso de ser impares). Aquí, mediante BedroomVista, se intentará representar de la forma más exacta posible las habitaciones que han creado los compañeros a partir de sus escritos. Finalmente se procederá a comparar las imagen del diseño original con la de la interpretación realizada por los otros compañeros.
David Gómez Morente
En esta apartada orilla…
«¿Qué es la vida? Un frenesí. / ¿Qué es la vida? Una ilusión, / una sombra, una ficción, / y el mayor bien es pequeño; / que toda la vida es sueño, / y los sueños, sueños son».
Descripción:
Se trata de hacer un breve repaso al teatro español más reconocido dentro y fuera de España con el objetivo de alcanzar destrezas culturales e interpretativas.
Objetivos:
- Conocer las obras más reconocidas del teatro en la historia de España.
- Conocer brevemente el léxico del castellano clásico.
- Fomentar la lectura, en concreto de teatro clásico.
- Practicar el lenguaje verbal y no verbal.
- Interaccionar oralmente.
- Familiarizarse con la cultura hispánica que transmiten las obras clásicas.
Nivel: C1-C2
Destinatarios: Estudiantes de ELE en España. Grupo de adultos
con un nivel muy elevado gramaticalmente pero con carencias interaccionando oralmente y con constantes malentendidos proxémicos, quinésicos… con quienes les rodean.
Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral, comunicación no verbal y competencia ssociocultural.
Contenidos:
- Obras teatrales clásicas españolas.
- Léxico clásico y en deshuso.
- Elaboración de una infografía y de un podcast.
- Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
- Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.
Metodología:
La actividad está dividida en cuatro etapas:
- Selecc
ión y lectura de la obra/s a representar. - División de papeles y su preparación
- Ensayos
- Actuación
Temporalización: podrá variar dependiendo de los fragmentos que se deseen interpretar
Materiales:
-Obras teatrales:
- “La Celestina”, de Fernando de Rojas.
- “Don Juan Tenorio”, de José Zorrilla.
- “La vida es sueño”, de Pedro Calderón de la Barca
- …
<“Miserable cosa es pensar ser maestro el que nunca fue discípulo”>
Criterios de evaluación:
- (por definir)
<«La vida es un teatro y yo no soy actor»>
Soy consciente de que sólo está plasmada la idea, agradecería vuestros comentarios con el fin de poder mejorarlo.
Miguel Nieto Fernández
Extra – Noticias ELE
La idea de actividad que me gustaría desarrollar gira alrededor de la sala de redacción de un noticiero de televisión.
Se trata similar este espacio mediático en el aula, dividiendo el grupo de alumnos en subgrupos que desarrollarán las noticias (pensarlas, idearlas y redactarlas) con base en sus temas de mayor interés (literatura, deportes, cine, etc.), las grabarán (leyendo, viendo a la cámara) y harán las veces de espectadores y receptores de la información para decodificarla e interpretarla.
Cada uno de los subgrupos tendrían las tres funciones, es decir, el ejercicio se realizaría tres veces.
¿Qué les parece?
Todos somos Booktuber
Nivel: B1 – B2
Destinatarios: Estudiantes de ELE en México. Jóvenes de 18 – 25 años de diferentes nacionalidades. 10 – 15 estudiantes por clase.
Objetivos:
- Conocer distintos autores y tipos de literatura.
- Motivar a los alumnos para leer diferentes tipos de obras literarias.
- Utilizar los verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
- Argumentar de forma oral las razones para elegir un libro sobre otro.
Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral.
Contenidos:
- Géneros literarios y autores contemporáneos.
- Frases célebres y citas literarias.
- Elaboración de una infografía y de un podcast.
- Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
- Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.
Metodología:
La actividad está dividida en tres etapas:
- Los alumnos buscarán información sobre el autor de su libro favorito (en español, con un límite de 150 páginas). Después, elaborarán una infografía con los datos recopilados y un podcast con 5 frases memorables del libro. Colgarán ambos elementos en el blog de la clase y un enlace al libro en cuestión en formato PDF (para que sus compañeros puedan leerlo). Todos los libros deberán ser diferentes.
- Ya que todos los integrantes del grupo tengan su publicación, cada uno leerá las infografías y escuchará los podcast de sus compañeros y, basándose en ellos, elegirá un libro para leer (utilizando el hipervínculo proporcionado por el autor del post).
- Los alumnos observarán el vídeo de Las Palabras de Fa para utilizarlo como guía de la reseña que harán una vez que hayan terminado el libro. En un vídeo de 5 minutos, expondrán las razones por las que seleccionaron esa obra literaria, su argumento, los elementos que les gustaron/no les gustaron del texto y los personajes.
Temporalización: Aproximadamente 3 semanas (1 semana por etapa).
Materiales:
- Wikipedia, sitios web sobre literatura y buscadores para encontrar información sobre el autor de su libro favorito.
- Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y Espa Ebook para buscar y descargar libros en español en formato PDF.
- Piktochart para elaborar la infografía con los datos recopilados.
- Ivoox o Spreaker para elaborar el podcast con las 5 frases del libro.
- YouTube para subir el vídeo de su reseña literaria.
Criterios de evaluación:
- Creatividad y capacidad de síntesis para crear la infografía.
- Pronunciación y entonación en el podcast con las frases.
- Comprensión global del texto seleccionado.
- Capacidad de argumentación para exponer su opinión personal sobre el libro.
- Habilidades de expresión oral.
Cualquier idea para enriquecer esta actividad es bienvenida.
Cecilia Catalina López Ramírez.
Quijoteando
- Introducción:
El Quijote es el mayor representante de la culminación de la literatura española, por ello no es de extrañar que dentro del aula ELE esté presente.
Por la importancia de esta obra se justifica su introducción dentro del currículo.
2. Nivel:
La siguiente actividad está pensada para un grupo de nivel intermedio. Es un tipo de alumnado que ya un manejo del español como para ser capaz de seguir una exposición oral sencilla.
3. Objetivos:
Dar a conocer la figura de Cervantes y su obra más universal, a la vez se desarrollan las distintas destrezas y habilidades del alumno para desenvolverse con éxito en los distintos contextos lingüísticos del español.
4. Destrezas:
A través de la actividad se desarrollan las cuatro destrezas básicas a través de las distintas actividades que se realizan en el aula.
5. Descripción:
- Actividades de introducción:
- Se realiza una puesta en común, lluvia de ideas, sobre el conocimiento que el alumno tiene sobre el tema propuesto.
- visionado de un video para mostrar los contenidos de la sesión:
- Draw my life- Cervantes
- Actividades de consolidación:
- Se propone la participación de la propuesta: El Quijote en Youtube
- Actividades de repaso:
- Se les ofrece la muestra de la audición de un fragmento teatralizado: «Un Quijote para el S. XXI» de Radio Nacional y se les proporciona la aventura en papel para que tengan el modelo.
6. Materiales:
- El cañón proyector y el ordenador del aula
- Las fotocopias de la aventura audicionada
7. Criterios de evaluación:
- Tener una idea general sobre la figura de Cervantes.
- Conocer, a grandes rasgos, la obra del Quijote.
- Ser capaz de intervenir con ideas propias en una conversación no formal.
:
Entonces, ¿cuál elegimos?
Os presento una actividad en la que los alumnos tendrán que trabajar juntos para defender su propuesta de actividad por Barcelona y lograr que sea la escogida para llevar a cabo por toda la clase. Para ello trabajarán destrezas productivas y receptivas y la interacción.
Primero haremos una lluvia de ideas para ver qué opciones les atraen y dividiremos la clase en tantos grupos como actividades han surgido. Nos podremos encontrar con salidas de relax a un spa, con salidas gastronómicas, con salidas de deporte, con salidas para hacer un roomscape, etc. todas serán válidas si consiguen formar grupo. Cada grupo deberá elaborar colaborativamente un muro interactivo, con Glogster o Padlet, con imágenes, vídeos, comentarios sugerentes, precios, opciones dentro del plan… lo que crean necesario para que cuando el resto de grupos visite su muro quiera hacer esa salida y no la que eligió en un primer momento. Cuando todos tengan sus muros listos se creará un wiki donde cada página corresponderá al muro de un grupo. Los compañeros dejarán comentarios con preguntas, dudas o sugerencias y los responsables deberán contestar y/o modificar su plan para atraer nuevos miembros. Al final se votará para decidir qué opción es la que realizaremos.
La actividad está pensada para un nivel B2 o C1 ya que han de buscar y elegir información en internet y ser capaces de responder las dudas y de convencer a los compañeros.
Creo que puede ser una buena actividad para crear grupo y relacionarnos más allá del aula teniendo en cuenta sus preferencias y para lograrlo utilizar todo el conocimiento que han desarrollado… ¿qué os parece? ¿Creéis que se sentirán motivados y atraídos por la idea y dispuestos a colaborar para llevarla a cabo?
tareasdospuntocero 