Tarea de producción oral para «Canción de amor «de cine»»

Buenas tardes a todos,

hoy os traigo una tarea de producción oral para la idea «Canción de amor «de cine»», en donde los alumnos debían escribir su propia canción de amor utilizando el campo semántico del cine. A partir de la misma, propongo una actividad en la que nuestros alumnos, una vez que han elaborado su canción, tendrán que aprenderla y grabarse cantándola, para lo que emplearán el programa “Audacity”. Seguidamente, realizarán un lipdub que colgarán en la red a través de Youtube.

La actividad está dirigida a un grupo reducido de alumnos que poseen un nivel de B2 de español, correspondiente al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el siguiente enlace se encuentra la explicación de la tarea en un archivo de audio: https://www.dropbox.com/s/0tqfwqkmqbk7xah/2016_06_19_20_15_06.mp3?dl=0

Un saludo a todos, Ana.

 

Para qué se usa por?

Como he comentado en la entrada de mi compañera Anna, su propuesta me parece muy interesante, y de hecho yo quería proponer algo muy parecido relacionado con los malentendidos. Visto que esta idea ya está cogida, mi propuesta tiene que ver con uno de los quebraderos de cabeza de los estudiantes de ELE: la diferencia entre “POR” y “PARA” y su uso adecuado.
Aunque en un principio pueda parecer una idea muy sencilla, creo que es muy importante que los alumnos sepan utilizar correctamente estas dos preposiciones. Así, la tarea final podría ser una unidad didáctica de varios ejercicios (rellenar huecos, hacer frase, etc.) para trabajar las dos preposiciones mencionadas más arriba. La actividad se realizaría después de una clase teórica donde se explicarían las diferencias entre “POR” y “PARA” según lo que indican cada una (por ejemplo: causa, lugar, finalidad, etc.).
El nivel de los alumnos a los que va dirigida sería B2, y de esta forma trabajarían tanto la destreza escrita, como la comprensión lectora.

Entonces, ¿cuál elegimos?

Os presento una actividad en la que los alumnos tendrán que trabajar juntos para defender su propuesta de actividad por Barcelona y lograr que sea la escogida para llevar a cabo por toda la clase. Para ello trabajarán destrezas productivas y receptivas y la interacción.

Primero haremos una lluvia de ideas para ver qué opciones les atraen y dividiremos la clase en tantos grupos como actividades han surgido. Nos podremos encontrar con salidas de relax a un spa, con salidas gastronómicas, con salidas de deporte, con salidas para hacer un roomscape, etc. todas serán válidas si consiguen formar grupo. Cada grupo deberá elaborar colaborativamente un muro interactivo, con Glogster o Padlet, con imágenes, vídeos, comentarios sugerentes, precios, opciones dentro del plan… lo que crean necesario para que cuando el resto de grupos visite su muro quiera hacer esa salida y no la que eligió en un primer momento. Cuando todos tengan sus muros listos se creará un wiki donde cada página corresponderá al muro de un grupo. Los compañeros dejarán comentarios con preguntas, dudas o sugerencias y los responsables deberán contestar y/o modificar su plan para atraer nuevos miembros. Al final se votará  para decidir qué opción es la que realizaremos.

La actividad está pensada para un nivel B2 o C1 ya que han de buscar y elegir información  en internet y ser capaces de responder las dudas y de convencer a los compañeros.

Creo que puede ser una buena actividad para crear grupo y relacionarnos más allá del aula teniendo en cuenta sus preferencias y para lograrlo utilizar todo el conocimiento que han desarrollado… ¿qué os parece? ¿Creéis que se sentirán motivados y atraídos por la idea y dispuestos a colaborar para llevarla a cabo?

Publicistas por un día

Introducción

A través de la publicidad se pretende que los alumnos colaboren con herramientas 2.0 y pongan en uso todas las destrezas de la lengua

Nivel

Esta actividad esta orientada a alumnos de nivel intermedio B2

Descripción

A modo de introducción se muestran anuncios reales de revistas o periódicos a los alumnos, se realiza una lectura comprensiva y una pequeña discusión sobre los productos, si son buenos los anuncios y el impacto de la publicidad en la sociedad

Se divide la clase en grupos pequeños . Cada grupo deberá pensar en producto o servicio, real o imaginario, que crean interesante. Mediante el uso de google docs cada grupo debe realizar una presentación de una sola transparencia a modo de anuncio de prensa.

Cada grupo debe exponer y defender su anuncio mientras que el resto de los alumnos hace preguntas sobre el mismo.

Destrezas

Las destrezas que se trabajarán todas las destrezas pero con énfasis en la producción escrita.

Objetivos

• Fomentar el aprendizaje mediante el uso real del idioma y herramientas TIC
• Animar el trabajo colaborativo
• Practicar la expresión escrita
• Ampliar vocabulario sobre publicidad

INVENTOS 2.0

Introducción

Esta actividad pretende ajustarse a las condiciones que se requieren para crear una tarea 2.0. mediante un plan de trabajo colaborativo. Se pretende el uso real de la lengua a través de una actividad integradora de todas las destrezas partiendo de una idea y de la creatividad e interactividad de los aprendices.

Nivel

Estudiantes universitarios con nivel B2 de español.

Descripción

Dividiremos la clase en grupos de 4 o 5 miembros.A continuación les daremos el link de la página de Taringa que les servirá de inspiración para la actividad.Después de visitarla se les propondrá planificar e idear un invento. Deberán negociar, defender, apoyar, opinar, hasta llegar a un consenso para la ejecución del objetivo común.

Una vez redactada la creación y uso del invento deberán realizar y subir a youtube un video explicativo sobre el proceso de construcción del mismo siguiendo un guión.

• materiales que se necesitarán
• paso a paso montaje de la creación a partir de los materiales
• explicación sobre el uso
• para qué sirve.

El profesor creará un blog ( invitación a todos los miembros mediante wordpress) donde se irán publicando cada uno de los inventos con el enlace a youtube.

Una vez presentados todos los proyectos de la clase los estudiantes aportarán sus opiniones en los comentarios de otros equipos.

Durante las siguientes semanas se visualizarán las aportaciones de cada equipo para realizar el invento siguiendo las instrucciones del video.

Destrezas

Las destrezas que se trabajarán son la interacción y producción tanto oral como escrita.

Objetivos

• desarrollar la competencia comunicativa
• colaborar en un proyecto con un objetivo común
• promover la interacción entre los estudiantes
• activar los conocimientos del alumno
• estimular el aprendizaje a través de herramientas TIC

Enlaces de apoyo

http://www.taringa.net/post/imagenes/15266368/Mas-de-80-inventos-para-hacer-en-tu-casa-Megapost.html

http://www.profedeele.es/2015/04/podcast-5-inventos. htmlhttp://laclasedelabrujamaruja.blogspot.tw/2012/05/los-medios-de-transporte-y-comunicacion.html

Y tú, ¿qué vendes?

Contexto

Grupo de entre 8 y 10 alumnos del nivel B2 según el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas).

Descripción

La actividad propuesta consistirá en crear, en grupos de entre dos y tres personas, una página web sencilla en la que los estudiantes simulen ofrecer información sobre los productos y servicios de un negocio creado por ellos. Para ello, los estudiantes deberán:

• Seleccionar el tipo de negocio que van a crear.
• Preparar en grupo un conjunto de preguntas para obtener información sobre dicho tipo de negocio.
• Realizar el cuestionario de forma presencial en un negocio real.
• Crear la página web publicitando su nuevo negocio.

Objetivos

• Trabajar el léxico relativo a tiendas y negocios.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Desarrollar sus destrezas de interacción oral y expresión escrita.
• Enfrentarse a situaciones comunicativas reales.
• Integrar las herramientas TIC en su proceso de aprendizaje.

Destrezas: interacción oral, expresión escrita.

Herramientas 2.0: Google Sites

¡Música, maestro!

Nivel: B1-B2

Alumnos: 8 alumnos con edades comprendidas entre 16-20 años.

Introducción: ¡Hola compañeros y compañeras! La actividad que voy a proponer está relacionada con una de mis mayores pasiones: la música. En mi opinión, es un tema que suele gustar y motivar a la gente en general y a los estudiantes de una lengua extranjera en particular. La música forma parte de nuestras vidas y ejerce una enorme influencia en nuestros sentimientos, de manera que ¿por qué no utilizarla en el proceso de aprendizaje del español?

Mi propuesta está pensada para varias sesiones de clase (tres sesiones, aunque la duración variará dependiendo de las necesidades de los alumnos). En esta actividad, los estudiantes disfrutarán estudiando un mapa interactivo musical realizado por Spotify, una plataforma que ofrece un servicio de música digital, donde pueden descubrir qué canciones se escuchan en diferentes partes del mundo. Una vez investigado el mapa, los alumnos deberán crear una cuenta en la plataforma Vimeo (una red social pensada para compartir vídeos en internet) y se les dará la tarea de grabarse en vídeo. El objetivo de la tarea es que los estudiantes hablen acerca de qué canciones o qué estilos musicales les han gustado más, a qué países pertenecen dichos estilos o canciones, si es la música que escuchan habitualmente y, por último, deberán hablar de qué tipo de música se escucha en sus países de origen. Tras la visualización del vídeo en clase, deberán escribir la letra de su canción favorita en una hoja para, a continuación, intercambiarla con la de otros estudiantes. De esta manera se fomenta la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora) al mismo tiempo que los estudiantes amplían sus horizontes culturales, aprendiendo acerca de cultura musical de diversas partes del mundo. ¡Espero que os resulte interesante y productivo!

Los principales objetivos de la actividad son los siguientes:

• Fomentar la integración de destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora).
• Ampliar el vocabulario relacionado con la música en general: géneros musicales, canciones, instrumentos…
• Mejorar la expresión oral a través de la presentación del vídeo en VIMEO.
• Ampliar el conocimiento cultural y musical de los estudiantes.
• Lograr que los estudiantes se motiven y tengan curiosidad por la rica diversidad musical que existe a su alrededor, ampliando así el conocimiento intercultural entre ellos.

Destrezas:

• Integración de destrezas: comprensión auditiva, expresión oral, expresión escrita y comprensión lectora.

Temporalización:

• La actividad está estructurada en tres sesiones: en la primera sesión los alumnos se familiarizan con el mapa interactivo e investigan acerca de los diferentes tipos de música existentes; en la segunda sesión, los alumnos preparan la presentación oral que tendrán que grabar con VIMEO, bajo la supervisión del profesor, y escriben la letra de su canción favorita. En la tercera sesión, se visualizan en clase los vídeos de los estudiantes y se intercambian las letras de las canciones.

 

Enlaces:

Mapa interactivo musical: https://eliotvb.cartodb.com/viz/971d1556-0959-11e5-b1a4-0e9d821ea90d/embed_map

Vimeo: http://www.vimeo.com

Noticias positivas

Para una tarea final de secuencia 2.0 propongo trabajar con diferentes periódicos en español cuya edición pueda ser vista en línea. Allí se debe buscar una noticia positiva y publicarla en un blog creado para este fin siguiendo una serie de actividades guiadas por el maestro.  

 Nivel: B2

Destrezas: Comprensión escrita y expresión escrita. 

Objetivo: Publicar en blog del curso el contenido de una noticia positiva extraída de una de las secciones de un periódico en español cuya edición esté en línea. 

Tareas posibilitadoras

1. Crear un blog para la clase donde se puedan publicar las noticias positivas.

2. Buscar y publicar de los nombres de los periódicos en español.

3. Seleccionar 4 periódicos que serán analizados en la clase y dividir al grupo de estudiantes en cuatro grupos de trabajo.

4. Crear en el blog 4 categorías relacionadas con los cuatro periódicos que se analizaran en la clase.

5. Alimentar las categorías creadas en el blog con información sobre las secciones que el periódico tiene.

6. Trabajar el concepto de noticia positiva, es decir, noticias desligadas de hechos violentos, trágicos o negativos.

7. Cada estudiante debe publicar el resumen del contenido de una noticia positiva perteneciente al periódico que esté analizando.

8. Finalmente, los estudiantes pertenecientes a los otros grupos deben revisar las entradas realizadas por los otros compañeros pertenecientes a otros periódicos y escribir un comentario sobre la noticia positiva que fue publicada.

   Evaluación

   La evaluación de esta actividad se realizará a medida que los estudiantes realicen las actividades propuestas.

 

Heraldo digital

 

Temporalidad: Todo el curso, dos publicaciones al mes.

Destrezas: Expresión y comprensión escrita, comprensión lectora.

Actividad:

La actividad está pensada para un grupo B1/B2 de aproximadamente 14-15 años. Consistirá en realizar un periódico/revista digital entre toda la clase  a través de la herramienta Magazine Factory, que gracias a su fácil manejo permitirá que nuestros alumnos editen su contenido y diseño.

Los doce alumnos estarán divididos en cuatro grupos de tres personas cada uno, y se repartirán los diferentes aspectos: actualidad (sucesos de la localidad y del país), noticias del colegio, entrevistas a otros alumnos y consultorio para padres y alumnos. Esta adjudicación irá rotando en cada publicación, si el grupo A se encarga de las noticias del colegio, en la siguiente redacción se encargará de las entrevistas; así ocurrirá en los demás grupos. El tutor de la clase actuará como guía y prestará su ayuda siempre que sus alumnos lo requieran.

Este ejercicio lo he orientado al colegio pero podría realizarse también en academias entrevistando a profesores o gente de otras clases, hablando experiencias en su aprendizaje de español, por qué se decidieron a estudiar español, diferencias entre su cultura y la española, etc.

Cómic 2.0: Un viaje por el mundo hispano

¡Hola compañeros y compañeras!

Voy a aportar mi granito de arena a este blog proponiendo una tarea 2.0 para el aula de ELE con la que podremos trabajar todas las destrezas a la vez que fomentamos la creatividad de nuestros estudiantes de una manera divertida y motivadora. Se trata de crear un cómic de aula en el que todos los estudiantes participen usando la herramienta en línea Chogger. Podéis echar un vistazo aquí para ver cómo funciona. La herramienta permite añadir texto, imágenes y dibujos hechos por los propios usuarios, lo que permite a los aprendices personalizar el cómic como a ellos más les guste. Una vez terminado, se puede publicar en la web Chogger y compartir el enlace con otras personas para su visualización.

La tarea está pensada para estudiantes de nivel superior a B1, aunque podría adaptarse a nivel A2 alto. Son muchas las maneras en las que podemos explotar esta herramienta: diálogos, historias, representaciones gráficas de vocabulario, etc. Yo voy a proponer un proyecto en el cual los alumnos puedan trabajar a lo largo de varias clases. De manera grupal, los estudiantes crearán un cómic en línea que representará la historia de unos personajes creados por ellos mismos. Estos personajes se han tomado un año sabático para viajar por países hispanos y aprender más sobre la lengua y la cultura hispanas. Cada capítulo del cómic será una anécdota en uno de los destinos, por ejemplo: el personaje vive la experiencia de disfrutar de las Fallas de Valencia, de una vendimia en La Rioja o del Día de los Muertos en México.

Los objetivos que intentamos conseguir a través de esta tarea 2.0 son:

• Mejorar la competencia comunicativa.
• Satisfacer las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos.
• Promover la colaboración y la relación entre los estudiantes.
• Fomentar la creatividad de los aprendices a través del uso de herramientas en la Red.
• Favorecer el uso de la lengua meta.
• Motivar a los aprendientes desarrollando una actividad divertida.
• Proponer una actividad que suponga un reto cognitivo para el alumno.
• Distribuir en la Red el trabajo de los estudiantes de manera que no se concentre sólo en el aula.