Todos somos Booktuber

Nivel: B1 – B2

Destinatarios: Estudiantes de ELE en México. Jóvenes de 18 – 25 años de diferentes nacionalidades. 10 – 15 estudiantes por clase.

Objetivos:

• Conocer distintos autores y tipos de literatura.
• Motivar a los alumnos para leer diferentes tipos de obras literarias.
• Utilizar los verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Argumentar de forma oral las razones para elegir un libro sobre otro.

Destrezas: Comprensión auditiva y lectora, expresión escrita y oral.

Contenidos:

• Géneros literarios y autores contemporáneos.
• Frases célebres y citas literarias.
• Elaboración de una infografía y de un podcast.
• Verbos gustar, preferir, interesar y encantar para hablar de preferencias personales.
• Elaboración de la reseña de un libro en vídeo.

Metodología:

La actividad está dividida en tres etapas:

1. Los alumnos buscarán información sobre el autor de su libro favorito (en español, con un límite de 150 páginas). Después, elaborarán una infografía con los datos recopilados y un podcast con 5 frases memorables del libro. Colgarán ambos elementos en el blog de la clase y un enlace al libro en cuestión en formato PDF (para que sus compañeros puedan leerlo). Todos los libros deberán ser diferentes.
2. Ya que todos los integrantes del grupo tengan su publicación, cada uno leerá las infografías y escuchará los podcast de sus compañeros y, basándose en ellos, elegirá un libro para leer (utilizando el hipervínculo proporcionado por el autor del post).
3. Los alumnos observarán el vídeo de  Las Palabras de Fa para utilizarlo como guía de la reseña que harán una vez que hayan terminado el libro. En un vídeo de 5 minutos, expondrán las razones por las que seleccionaron esa obra literaria, su argumento, los elementos que les gustaron/no les gustaron del texto y los personajes.

Temporalización: Aproximadamente 3 semanas (1 semana por etapa).

Materiales:

• Wikipedia, sitios web sobre literatura y buscadores para encontrar información sobre el autor de su libro favorito.
• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes y Espa Ebook  para buscar y descargar libros en español en formato PDF.
• Piktochart para elaborar la infografía con los datos recopilados.
• Ivoox  o Spreaker  para elaborar el podcast con las 5 frases del libro.
• YouTube para subir el vídeo de su reseña literaria.

 Criterios de evaluación:

• Creatividad y capacidad de síntesis para crear la infografía.
• Pronunciación y entonación en el podcast con las frases.
• Comprensión global del texto seleccionado.
• Capacidad de argumentación para exponer su opinión personal sobre el libro.
• Habilidades de expresión oral.

Cualquier idea para enriquecer esta actividad es bienvenida.

Cecilia Catalina López Ramírez.

Nuestro diario de español

La idea consiste en la redacción colaborativa de un diario del grupo-clase para practicar los contenidos presentados en clase (la presentación, los gustos, la familia, etc.), contarles a los compañeros qué han conocido de la cultura de llegada (museos, monumentos, exposiciones, etc.) o qué les ha sorprendido (diferencias culturales, costumbres curiosas, etc.).

La destreza productiva podría ser tanto la expresión escrita (redacciones escritas) como la oral (presentaciones orales en vídeo) y, por lo tanto, en el primer caso, los alumnos trabajarían la comprensión escrita y, en el segundo, la oral.

En cuanto a la herramienta para poder realizar la actividad podría ser un blog, como WordPress (porque no todos los blogs permiten subir vídeos), o un editor de textos, como GoogleDocs, si solo se practicara la expresión escrita. Creo que WordPress es mejor opción, pues se cubren todas las destrezas.

Como se trata de una actividad que depende de los contenidos que se expliquen en el aula, el nivel de los alumnos se puede elegir según el grupo-clase. Si debo indicar alguno, podría ser un nivel intermedio (el Instituto Cervantes enumera los contenidos de un curso de nivel B1 en este enlace).

¡Conectado a ti!

CONTEXTO

Esta actividad está dirigida a un grupo de 12 alumnos del nivel B1.

DESCRIPCIÓN

En esta actividad los alumnos tendrán que ver un corto titulado “Mensaje no enviado” a través del enlace que se facilitará. El corto dura 1 minutos y 32 segundos y no tiene sonido, por lo que se dividirá la clase en grupos de 3 personas y a través de un blog de aula deberán crear una historia relacionada con el corto, en el que todos deben participar para crear su propia historia.

Cada grupo deberá:

• Darle un título original al corto.
• Interpretar el corto para crear una historia de lo que sucede en este corto y de lo que pasará después.
• Describir los sentimientos de los personajes y su relación.
• Trabajar con los compañeros de manera activa a través de un blog de clase.

 

OBJETIVOS

• Crear una historia original para trabajar la expresión escrita.
• Trabajar coordinadamente y activamente con los compañeros.
• Trabajar el léxico de los sentimientos, personalidad, relaciones entre personas y la influencia que tiene el uso actual de los Smartphone.

 

DESTREZAS

Interacción oral y expresión escrita

MATERIALES

• Blog de clase.
• Corto: https://www.youtube.com/watch?v=vGa9uI6RlyU

 

 

Cómic 2.0: Un viaje por el mundo hispano

¡Hola compañeros y compañeras!

Voy a aportar mi granito de arena a este blog proponiendo una tarea 2.0 para el aula de ELE con la que podremos trabajar todas las destrezas a la vez que fomentamos la creatividad de nuestros estudiantes de una manera divertida y motivadora. Se trata de crear un cómic de aula en el que todos los estudiantes participen usando la herramienta en línea Chogger. Podéis echar un vistazo aquí para ver cómo funciona. La herramienta permite añadir texto, imágenes y dibujos hechos por los propios usuarios, lo que permite a los aprendices personalizar el cómic como a ellos más les guste. Una vez terminado, se puede publicar en la web Chogger y compartir el enlace con otras personas para su visualización.

La tarea está pensada para estudiantes de nivel superior a B1, aunque podría adaptarse a nivel A2 alto. Son muchas las maneras en las que podemos explotar esta herramienta: diálogos, historias, representaciones gráficas de vocabulario, etc. Yo voy a proponer un proyecto en el cual los alumnos puedan trabajar a lo largo de varias clases. De manera grupal, los estudiantes crearán un cómic en línea que representará la historia de unos personajes creados por ellos mismos. Estos personajes se han tomado un año sabático para viajar por países hispanos y aprender más sobre la lengua y la cultura hispanas. Cada capítulo del cómic será una anécdota en uno de los destinos, por ejemplo: el personaje vive la experiencia de disfrutar de las Fallas de Valencia, de una vendimia en La Rioja o del Día de los Muertos en México.

Los objetivos que intentamos conseguir a través de esta tarea 2.0 son:

• Mejorar la competencia comunicativa.
• Satisfacer las necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos.
• Promover la colaboración y la relación entre los estudiantes.
• Fomentar la creatividad de los aprendices a través del uso de herramientas en la Red.
• Favorecer el uso de la lengua meta.
• Motivar a los aprendientes desarrollando una actividad divertida.
• Proponer una actividad que suponga un reto cognitivo para el alumno.
• Distribuir en la Red el trabajo de los estudiantes de manera que no se concentre sólo en el aula.

La tierra con nombre de vino

Se acerca junio  y vamos a organizar el viaje de fin de curso en la escuela de español.

¡Qué mejor lugar que el Monasterio de San Millán de la Cogolla, en La Rioja, donde se encuentran los primeros escritos en castellano, que datan del siglo XI!

Pero en La Rioja hay muchos atractivos: el vino y las bodegas, la gastronomía, los paisajes… y ¡las fiestas!

Estamos de enhorabuena, el 29 de junio, durante la semana de nuestro viaje, se celebra la BATALLA DEL VINO en Haro y no nos la podemos perder.

Aunque no todo será eso, además de visitar la cuna del castellano y la capital del vino, conoceremos bodegas centenarias, iremos de pinchos por la calle Laurel,  veremos huellas de dinosaurios, disfrutaremos de un spa natural en las pozas de Arnedillo…

La rioja tiene tanto por explorar….

Entre todos debemos elaborar el itinerario, buscar alojamiento, los mejores restaurantes… Crearemos un folleto y el 27 de junio, todos para allí.

¡¡¡¡¡La Rioja apetece!!!!

 

¡INDIGNAOS!

La política es uno de los temas más presentes (y controvertidos) en los contextos reales de comunicación en nuestro país, sobre todo en estas fechas cercanas a unas elecciones. Con la actividad propuesta tenemos por objetivo que los estudiantes puedan expresar sus propias opiniones sobre temáticas de carácter socio-político a través del análisis comparativo entre su sociedad y la de un país hispanohablante.

Dividiremos la clase en grupos de 4 alumnos. Se les asignará un país de habla hispana y tendrán que hacer una breve investigación sobre alguna cuestión o problemática de carácter socio-político existente en dicho país. Ya realizada, los alumnos escribirán un artículo en el blog de la asignatura en el que se hable del asunto investigado estableciendo una comparación con su propio país, pudiendo ofrecer posibles soluciones en caso de tratar un problema. Ejemplo: norteamericanos que comparen el sistema de sanidad español con el suyo y ofrezcan posibles medidas a adoptar. Los alumnos citarán en el artículo las fuentes de su pequeña investigación, que deberán estar en español.

Actividad recomendada para nivel B1 como mínimo. Trabajaremos los siguientes aspectos:

• Destrezas: Comprensión lectora y expresión escrita.
• Recursos léxicos: política, cultura y sociedad.
• Recursos comunicativos: proponer soluciones, comparar, denunciar problemas.
• Recursos gramaticales: Debemos/tenemos que/se debe/deberían/se debería/habría que/necesitar + infinitivo; querer/pedir/exigir/necesitar que + subjuntivo.

¿Piensas que esta actividad originaría situaciones demasiado controvertidas?

¡UN DÍA DE CINE!

Ir la cine o tener un par de horas para disfrutar de la película que más nos gusta es una práctica que a muchos de nosotros nos encanta. Propongo llevar la sala de cine hasta el aula de ELE y realizar una actividad para trabajar con  un grupo de alumnos de nivel B1- B2.

Metodología:

• La primera parte de la actividad consistirá en crear un blog dónde todos los alumnos de aula puedan trabajar como autores y añadir información.
• Una vez creado el blog, los alumnos deberán pensar en una película que ya hayan visto y que les gustaría recomendar a sus compañeros. Tendrán que realizar una entrada dónde escribirán un breve resumen (de elaboración propia, no copiado) del argumento de la película y acompañarlo del tráiler de la misma que podrán encontrar en YouTube.
• Para que haya variedad en las películas, asignaremos a cada uno de nuestros alumnos un género cinematográfico en el que tendrán que centrarse. La asignación de géneros la podemos hacer mediante un sorteo en clase.
• Una vez estén todas las películas, haremos una votación y elegiremos una. Esa votación se hará a través del programa para votar online Doodle.
• La tarea final consistirá en el visionado en clase de la película más votada. Después realizaremos entre todos un análisis de la misma.

Aspectos que vamos a trabajar:

• Expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora, comprensión auditiva.
• Trabajar el léxico relacionado con el cine.

¿Que os parece la idea? ¿Alguna sugerencia?

¡Gracias!

¡HISTORIAS DISPARATADAS!

Elaborar textos es una de las tareas más tediosas y complicadas y que más asustan a nuestros alumnos. Para evitarlo os propongo una actividad de creación historias de un modo divertido a partir del nivel B1.

Metodología:

-Dividimos la clase en grupos, preferiblemente de cuatro miembros cada uno, y a cada miembro se le asigna un número. Seguidamente, los alumnos instalarán “Digital Story Cubes” desde Google Play.

-Añadiremos dos carpetas de imágenes a la aplicación. La primera se podrá descargar desde aquí, y la otra deberá contener un máximo de ocho imágenes seleccionadas, negociando el tema que van a tratar, por los alumnos de cada grupo del portal ARASAAC.

-El primer alumno elabora una historia de no más de 15 líneas en las que debe incluir las palabras que la aplicación le ha asignado y se la envía al siguiente alumno, que deberá hacer lo mismo continuando la historia donde la dejó el compañero. Cuando el último alumno ha concluido la historia, ésta será revisada por todo el grupo.

-Finalmente colgarán en Youtube su “historia disparatada” con la etiqueta #historiasdisparatadas.

Aspectos trabajados:

-Comprensión oral y lectora, expresión oral y escrita.

-Léxico relacionado con la unidad.

-Aspectos de comunicación no verbal.

¿Os animáis a crear vuestra propia historia disparatada? ¿Qué otros aspectos y metodología podemos seguir para conseguir el mismo fin?

Videojuegos en el aula de ELE: una tarea 2.0

Los videojuegos son y siempre han sido un perfecto medio para el aprendizaje, aunque mis padres, maestros y profesores nunca los vieron como aliados, sino todo lo contrario.

En nuestras clases de ELE intentamos que el alumno aprenda de una manera amena y divertida. Llevamos al aula todo tipo dinámicas, películas, cortos, textos, imágenes, juegos y, ¿por qué no videojuegos?

En esta actividad los estudiantes tendrán que crear en grupos de cuatro o cinco personas un tutorial y videotutorial en español de un videojuego o un fragmento de este que deberán publicar en el blog de la asignatura.

Su primera misión de equipo será escoger un videojuego y jugar. Todos los miembros del mismo equipo tienen que jugar al mismo juego y compartir sus experiencias para construir un tutorial completo. El único requisito para su elección será que esté en el idioma español.

Con la actividad final trabajaremos:

• Las cuatro destrezas básicas
• Contenidos léxicos como los géneros narrativos o el vocabulario específico de videojuegos.
• Recursos comunicativos. Por ejemplo: dar instrucciones, recomendar/aconsejar o proponer soluciones.
• Contenidos gramaticales como “deber/tener que” o “cuando/antes de que + subjuntivo”.

Recomiendo utilizar esta actividad a partir de un nivel B1 por los contenidos propuestos. ¿Qué otros contenidos propondríais en función del nivel? ¿Creéis que es una actividad para un grupo de edad determinado?

Alba Casado

  

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